教師們的成長都是需要實踐的，同時也少不了教學反思的寫作，通過寫教學反思，我們一定能從中發(fā)現(xiàn)教學中的不足和收獲，下面是范文社小編為您分享的9加幾優(yōu)秀教學反思推薦5篇，感謝您的參閱。
9加幾優(yōu)秀教學反思篇1
圓柱的體積一課，重點是體積公式的推導。公式導出后，如何進行計算應(yīng)用。
教學中學生存在的問題是：
1、學生對推導過程理解有困難，不深入；
2、在計算的過程中，單位名稱用錯，體積單位用面積單位。
3、對于書中所給的立體圖形，認識不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學生不清楚）
突破難點的方法：
1、為了避免單位名稱的錯誤，可在課前復習中設(shè)計單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米100平方厘米=1立方分米。
2、在學生利用學具理解公式的推導過程時，應(yīng)放手讓學動手動腦自己解決，但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系，從而推導出圓柱的體積公式。
3、注意引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學學習單一、被動的學習方式，關(guān)注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。
9加幾優(yōu)秀教學反思篇2
這一課是音樂課改教材四年級下學期的歌曲教學課，教學目標設(shè)計是表現(xiàn)出歌曲的情緒，并讓學生主動參與音樂創(chuàng)編活動，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計，我從教材入手，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識技能、技巧，并鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。
在學唱歌曲的過程中，我首先抓住學生喜歡看電視的特點，以一部電視連續(xù)劇的插曲來提問，然后請學生欣賞，同學們聽得認真，回答問題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學生，所以后來在學生聽范唱過程中，充分讓學生感受歌曲的情緒。又采取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的'演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的曲調(diào)，填了幽默滑稽的歌詞，運用到了電視劇上面。
為了激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，我們要對這首歌曲進行創(chuàng)編活動，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進行表演，還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等?？凑l的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導下，學生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。學生們在歡快的情緒中結(jié)束了音樂課。反思本課，有如下啟示：
1、準確定位教學目標
在確立教學目標時，要根據(jù)學生的特點，即重視音樂知識技能的訓練的和培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學生健康的情感，同時又要激發(fā)學生積極參與音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂審美和表現(xiàn)美。因此《楊柳青》的教學目標定為：指導學生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎(chǔ)上進行音樂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的音樂實踐能力；通過學唱歌曲，教育學生關(guān)心長輩，富有愛心和同情心。因此，準確地確立教學目標很重要。
2、巧妙設(shè)計教法，突破教學重難點
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂以審美為中心。新課標要求：音樂教學應(yīng)遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂教學中，從學生對音樂的感受入手，以情動人，以美育人。在學習用“急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時，為了突破這一難點，我首先根據(jù)學生好模仿的特點，先聽辨教師的范唱，讓學生模唱，體會音樂所表達的情感。在選擇氣息方法的時候，教師讓學生采用比較法和探究法讓學生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發(fā)了學生學習的熱情，能主動的表現(xiàn)歌曲的情緒。
3、重視學生的情感體驗，鼓勵學生大膽表現(xiàn)音樂作品
音樂實踐活動，能過豐富學生的情感體驗，發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，陶冶學生的高尚情操。為了激發(fā)學生參與創(chuàng)作活動的熱情，采取啟發(fā)式，鼓勵學生，大膽創(chuàng)作和表演，學生自愿組合，看誰的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。學生可以選擇自制的打擊樂器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續(xù)編故事、創(chuàng)編歌詞等多種形式表現(xiàn)。教師還為學生準備充分的道具。讓學生在音樂實踐活動中體會與他人合作的快樂，感受創(chuàng)編的樂趣。
本課在教學過程中，還存有不足：如學生的演唱技巧還應(yīng)加強。
9加幾優(yōu)秀教學反思篇3
新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在幾年的小學數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)同樣的教學內(nèi)容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現(xiàn)出來，也就是說學生的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么在小學數(shù)學課堂教學中要提高課堂教學的有效性，促進學生很好的發(fā)展應(yīng)當注意以下幾個因素：
一、體現(xiàn)一個“主”字
這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。
二、突出一個“活”字
這里所說的“活”字指的`是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設(shè)計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學活動中，我努力做到引導、啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究，指導學生推導公式、歸納結(jié)論，在充分相信學生的能力，充分放手的同時，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術(shù)，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人。一堂成功的課堂教學要讓學生積極主動地參與到教學中來，要將趣味性、娛樂性融為一體，促進學生生動活潑的發(fā)展。這樣的教學一定是學生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學數(shù)學、主動學數(shù)學，培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新的思維能力。
9加幾優(yōu)秀教學反思篇4
?西湖》是一篇優(yōu)美的寫景散文， 以詩一般的語言，描繪了西湖秀麗的景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美。但語句非常難讀，有很多生僻的詞語，及較長的句子，學生第一次閱讀都很難將文章讀下來。為此，我讓學生先回家預(yù)習了本課。第一課時，我又重點引導學生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學生讀了幾遍，之后讓學生自由練讀。為了引導學生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖，介紹圖中景點，然后讓學生說說西湖怎么樣？學生都說西湖很美。于是，我出示了文中總寫西湖美的句子：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?！弊寣W生體會這句話的意思。然后，我引導學生理清課文描寫的順序。先總寫西湖是杭州的明珠；接著遠眺西湖，寫出了遠山和湖面的美麗景色；然后作者又近賞西湖；最后寫了月光下的西湖。第三個環(huán)節(jié)，精讀課文。幫助學生理清文章層次后，讓學生精讀感悟，體會西湖的美麗。方法是通過文字，結(jié)合文中插圖，邊讀邊想象，反復朗讀，感悟體會。其中重點抓比喻句欣賞，學習用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說話。最后達到熟讀成誦、并試背。第四個環(huán)節(jié)，朗讀感悟全文，積累內(nèi)化。讓學生選擇自己喜歡的'段落背誦下來。為了降低背誦的難度，我采用簡筆畫畫出了景點的方位。
遺憾的是，沒有讓孩子們看看西湖的視頻，只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句，西湖的美孩子們可以感受到，但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒有真正形成畫面感。
9加幾優(yōu)秀教學反思篇5
?桂林山火》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸刻畫了桂林山火的娟秀風光。緊扣桂林山火的特點，在教教中，我認為以下幾點做得斗勁成功：
一、抓住主線，認識課文內(nèi)容
進修這篇課文，起首要讓教生知道作者的寫作順序遞次。課文開首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一個“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱世界第一。第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫了桂林的山、火的特點，先寫漓江的火靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山偶、秀、險的特點。第4自然段寫了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象，以“船行碧波上，人在繪中游”的詩句掃尾。抓主線，使作者的思緒戰(zhàn)教者的教路有用暢通領(lǐng)悟，快速認識了課文，前進了課堂教教效力。
語文新課標指出“朗讀是獲得審好體驗的重要路子，應(yīng)讓教生在主動腦筋戰(zhàn)情感體驗中，獲得思惟開導，享用審好愛好?！币虼?，在教教中，我采用了多種情勢的朗讀。讓教生讀中有思慮，讀中有感悟。教生對讀書的思慮戰(zhàn)感悟常常還遏制在表層，在教教中我不休引導戰(zhàn)點撥，該當說這節(jié)課中，文本的朗讀是充裕的扎真的，重要搜羅朗讀整篇課文或自然段、抓住環(huán)節(jié)詞句朗讀（非但凡顛末過程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進了他們的朗讀愛好）。起首讓教生充裕練讀后，按照本人的感悟，把本人喜歡的段降語句讀給教員同教聽，師生共同評議。教生有了充裕的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感戰(zhàn)體會分明課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使以內(nèi)化為本人的語言。在如許的課堂上，教生作為審好的`主體，顛末過程感平易近與心智來感傷感染、來體驗。
二、啟示想象，教生進進意境
愛因斯坦說：“想象力比常識更重要，因為常識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著前進，而且是常識進化的源泉?！闭Z文教教如何激活教生的想象呢？為了可以培養(yǎng)蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達能力，在教教桂林山好景的時分，讓教生按照本人的想象說一說山的模樣，給它與個名字，有的說“好男”“公雞”“擎天柱”，在教生充裕練說的時分，教生的腦筋被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意。然后教生再練讀，感傷感染山火的特點。
深思本人整堂課的教教，固然本人做了年夜量的預(yù)備。然則我覺得作為一名教師，非但凡語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積乏”。
兩．讀讀悟悟，感傷感染桂林山火的好。
