根據(jù)教學(xué)情況不同，我們寫出的教學(xué)反思內(nèi)容也是不一樣的，我們寫好教學(xué)反思之后，也要認真檢查一下，以下是范文社小編精心為您推薦的干秘密教學(xué)反思7篇，供大家參考。
干秘密教學(xué)反思篇1
本節(jié)課，我緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣。課中，我引導(dǎo)孩子們“走進角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們在朗讀中學(xué)會思考，我還讓學(xué)生角色扮演朗讀，學(xué)生們充分地進入文本角色，更加深刻地體會到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學(xué)的切入點，完全可以以課后題為切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地進行教學(xué)。
我反思自己，發(fā)現(xiàn)有以下不足：整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。環(huán)節(jié)設(shè)計得太多，沒有了重點，時而重點是品讀，時而重點對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到。應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程?？傊?，這節(jié)課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，改進自己的課堂教學(xué)。
教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中大膽放手，不是牽著學(xué)生往前走，而是跟著學(xué)生往前走，既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點，也要針對某個重難點學(xué)精學(xué)透，真正學(xué)到閱讀的方法。對學(xué)生語言表達不夠準確時，要做出規(guī)范完善，“細心”地觀察學(xué)生，多對學(xué)生進行激勵性評價。教學(xué)的探索之路艱難而漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。
干秘密教學(xué)反思篇2
?寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分，以樸素平實、通俗易懂的語言，敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們特意準備了《寶葫蘆的秘密》這本書，先讀為快。
本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開展了以下幾個環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子認識《寶葫蘆的秘密》這本書，引導(dǎo)他們讀一本書要先觀察封面，讓他們對這本書有一個初步的認識,并利用封面的提示信息順勢提出疑問，學(xué)生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。
課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)有三點不足。其一，整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計得太多，沒有了重點，時而重點是品讀，時而重點對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程。總之，這節(jié)課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，改進自己的課堂教學(xué)。
干秘密教學(xué)反思篇3
本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事，因此我依次開展了以下四個環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度較高。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧了文章的主要內(nèi)容。了解學(xué)生上節(jié)課掌握的知識，再通過兩段角色扮演的對話進入新課，感受主人公王葆淘氣、可愛、聽故事的特點，引出童話的一個特點是人物鮮明。
二、了解故事，感受奇妙。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知道知道奶奶給王葆講的哪幾個故事從表格出發(fā)清晰明了，也讓學(xué)生通過觀察交流感受到故事的奇妙，進而發(fā)揮想象。再回歸課本通過抓住關(guān)鍵字詞朗讀感受奇妙。
三、放飛想象，創(chuàng)編故事。
這是本節(jié)課的重難點，先是讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，然后根據(jù)想象的內(nèi)容去動筆創(chuàng)編故事，學(xué)生再分享故事。
四、總結(jié)全文，拓展閱讀。
總結(jié)提升這一塊，通過出示小說當中的片段。去感受故事告訴人們的道理，人不能總是想著不勞而獲，想要過上好日子，應(yīng)該通過自己的雙手去創(chuàng)造。
本堂課的成功之處，我認為有以下兩點：
1、在本堂課的設(shè)計當中，我緊扣主題創(chuàng)編故事作為重點內(nèi)容，教學(xué)重難點清晰，先是讓學(xué)生體會奶奶講的故事，說說自己的發(fā)現(xiàn)，然后請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象交流分享，再進行創(chuàng)編故事。通過聽故事、寫故事、講故事，進一步讓學(xué)生感受到童話的奇妙之處。2、發(fā)揮學(xué)生的主動性，本節(jié)課的學(xué)生說的比較多，通過言語訓(xùn)練再進行故事的整合，基本每個學(xué)生都能夠根據(jù)已有的內(nèi)容去創(chuàng)編故事。
當然也存在以下不足：
1、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的還不夠到位，因為這篇課文是在今天早上第1節(jié)課上的第1課時，主要側(cè)重于對字詞的認識以及課文主要內(nèi)容的把握，在讀的方面比較少，所以節(jié)奏與感情方面把握的還不夠。2、在第4個環(huán)節(jié)總結(jié)提升的內(nèi)容，學(xué)生體會不到，由于時間關(guān)系，教師沒有進行更多的引導(dǎo)。所以這個環(huán)節(jié)主要由老師點明。
改進措施：
重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以及對學(xué)生的引導(dǎo)，把握好課堂節(jié)奏。對學(xué)生語言表達不夠規(guī)范準確時，要做出規(guī)范完善，細心的觀察學(xué)生，盡量關(guān)注到每一個學(xué)生，在回答問題時，盡量對每一位舉手的同學(xué)都進行關(guān)注讓他回答。多對學(xué)生進行激勵性的評價。
干秘密教學(xué)反思篇4
一、案例描述
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，知道動物尾巴的不同作用。
2、熟悉動物對話，分角色進行故事表演。
3、知道要保護小動物，愛護小動物，體驗關(guān)愛之情。
?小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學(xué)習(xí)的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以，我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫的形式設(shè)計了這節(jié)語言課《小壁虎借尾巴》。
活動過程：
上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人?！睆亩龑?dǎo)幼兒說出小壁虎。接著我進行導(dǎo)入：“可是呀，小壁虎今天有點傷心，你們想知道發(fā)生了什么事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》?！?/p>
我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事?。俊庇變杭拥母嬖V我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo)：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦啊？”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲，為了延續(xù)這種熱情，所以我把準備的連環(huán)畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結(jié)束時進行提問，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的。尾巴都有什么作用時，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著，我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進行點評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結(jié)束采用律動《我最棒》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現(xiàn)。
二、教學(xué)反思：
回顧這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的，甚至有時會冷場，一個問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現(xiàn)在以下幾點：
1、在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來，從而達到我之前預(yù)想到的效果。
2、當我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認真?？墒亲屗麄儚?fù)述里面小動物對話的時候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動物之間的對話，并讓所有的幼兒跟著我做動作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會顯得很笨拙，肢體語言不自在。
3、我原以為在角色表演時是最盡人意的?？墒鞘聦嵅⒉皇侨绱耍喾磮雒嬗悬c混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會好點。而且我應(yīng)該把卡片分類好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時就不會把卡片弄的亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個小小的空間里，導(dǎo)致幼兒不能放開的表演。
4、幼兒表演完后，我應(yīng)該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結(jié)，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話，導(dǎo)致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。
所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》，正好游戲結(jié)束時，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進行下去。并且回應(yīng)方面也有進步，幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內(nèi)容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后以舞蹈結(jié)束這節(jié)課。
經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應(yīng)手。幼兒能夠跟著你的思路走，雖然還是會出現(xiàn)意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。
一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進行反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。所以，一切從心開始。
干秘密教學(xué)反思篇5
在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》這篇課文時，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)讀頭趣，最終達到推薦整本書的目的。因此，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、視頻導(dǎo)人、激發(fā)閱讀興趣。
許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃,一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動畫片導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。
2、走進角色，感受人物形象。
教學(xué)中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進入故事，更深刻地體會人物的形象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
3、展開想象，引起閱讀期待。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，幫助學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分展開自己的想象，大膽猜測故事情節(jié)，對他們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵;在課文結(jié)束前，再次強調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。
干秘密教學(xué)反思篇6
?摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學(xué)(3～6年級)課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分"運動與力"部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。
在教學(xué)過程中我具體表現(xiàn)為以下三點
(1)巧妙引導(dǎo)，貫穿一個"疑"字。
我在教學(xué)中使學(xué)生"于無疑處生疑"把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。
(2)自主學(xué)習(xí)，著眼一個"探"字。
?科學(xué)(3～6年級)課程標準》的基本理念--學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
(3)動手操作，突出一個"動"字。
?科學(xué)(3～6年級)課程標準》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過"動的過程"內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。
從教學(xué)過程的設(shè)計來看，我能始終著眼于科學(xué)從生活中來，到生活中去。重在通過學(xué)生的體驗和動手，探究摩擦力的秘密。從學(xué)生探究的過程看，還是符合學(xué)生的探究規(guī)律的。但在時間上還是沒能把握好，后面時間顯得較緊，只能匆匆結(jié)束，覺得挺遺憾的。這也是我每次上實驗探究課常出現(xiàn)的問題，總覺得時間不夠用。這是今后我要改善的主要方面。
干秘密教學(xué)反思篇7
?寶葫蘆的秘密》讀書交流終于上完了，之前沒有聽過這樣的閱讀交流課，更沒有上過，所以自己對班級讀書會應(yīng)怎么上，到底應(yīng)以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書會只是一個初步的嘗試。為了能調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說、敢說、樂說。課前我用心地準備了很久，甚至自己琢磨學(xué)習(xí)如何截取電影片段，當學(xué)會后那份興奮勁別提多高興了，當幻想著孩子們在課堂上津津有味地看這短短短短片段時整顆心又溢滿了自豪。
本節(jié)課，我打破常規(guī)的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節(jié)……而是根據(jù)孩子的心理特征，一步一步質(zhì)疑，激發(fā)他們看書的欲望。你喜歡這本書嗎？如果給你一個寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉(zhuǎn)，他馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學(xué)生的愿望越來越強烈，也從中明白看書是要有所思考的。
而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說很多學(xué)很多，所以設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，從開始的概括故事內(nèi)容，到第二環(huán)節(jié)的激發(fā)學(xué)生興趣：知識書本大比拼，讓學(xué)生在比賽中回憶每個人物的特點；第三環(huán)節(jié)又一起交流精彩片段，并在交流時交給學(xué)生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的想法，通過閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的體驗。最后環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生又一次的選擇書目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學(xué)生繪聲繪色地講了起來，并因此介紹了作者張?zhí)煲?，以鄭淵潔對張?zhí)煲淼脑u價：“你才是真正的童話大王?！苯Y(jié)束了這一節(jié)課。
課后反思自己，其一，整個過程感覺自己放的還不夠，一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正放給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計的太多，因此沒有了重點，要么重點是品讀，要么就是重點對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以正節(jié)課下來感覺面面俱到了，但是又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，保持閱讀過程的新鮮感和完整性，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的`過程，而不是問問題和等待特定的答案。總之，這節(jié)課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，對班級讀書會會有新的認識。
