教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后我們要有寫教學(xué)反思的習(xí)慣，教學(xué)反思是在教學(xué)工作結(jié)束后需要準(zhǔn)備的一種文書，范文社小編今天就為您帶來了點(diǎn)螞蟻教學(xué)反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
點(diǎn)螞蟻教學(xué)反思篇1
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。同時新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。在本設(shè)計中我抓住了文本中的空白部分，大膽設(shè)計，讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語氣，演繹一段精彩的生活。
課標(biāo)還指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住了重點(diǎn)詞語的理解，進(jìn)行了語基的'訓(xùn)練。總之，本節(jié)課注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)的同時，引導(dǎo)個性化閱讀，并加強(qiáng)了雙基的教學(xué)。
?標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如張慶先生所言：“要從根本上解決語文教學(xué)高耗低效的問題，最關(guān)鍵的措施就是要緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放?！?/p>
上這節(jié)課時，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
1．切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識字、寫字
學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認(rèn)、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達(dá)到的基本要求。因此，在第一課時，我花大量的時間讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用蘋果卡檢查生字，通過開火車檢查詞組、長句子的認(rèn)讀情況。在記生字、寫生字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時間讓學(xué)生寫字，較好地落實(shí)了識字、寫字的內(nèi)容，并堅持做到字不離詞，詞不離句，識字、寫字、朗讀、背誦相結(jié)合的原則。
2、注重讀的形式與層次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時我充分運(yùn)用形象直觀的板貼和動作演示，加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
點(diǎn)螞蟻教學(xué)反思篇2
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
【教學(xué)過程】
教學(xué)背景
第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時的教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語呢？
二、精讀訓(xùn)練
（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞
1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案的。
2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。
3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？
4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”
5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
（1）師：自己讀一讀，演一演吧。
（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？
（3）精選幾個學(xué)生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（ ）?！眮碚f話。
（4） 投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（ ）。學(xué)生練習(xí)說話。
（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機(jī)板書：滿頭大汗）
（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。
6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞┛赐炅诉@群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？
7、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評。
（2）再次表演。
（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€個“自由自在” 。（板書：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語
3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！
5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！?/p>
（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？
（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？
（三）對比反思，感悟文本主旨
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）
2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？
3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：
（1）我們來看圖，你看到了什么？
（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？
6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流：
（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？
（3）指名回答，點(diǎn)擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。
7、練習(xí)朗讀
三、總結(jié)拓展
1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？
四、想象延續(xù)
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——
3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？
點(diǎn)螞蟻教學(xué)反思篇3
?上天的螞蟻》是北師大版教材二年級上冊十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。本文共有13個自然段，第1個自然段寫樹很高，第2—7自然段寫白胡子老爺爺與巨人的對話。既寫出了大樹之高，也就是螞蟻需要克服的困難很大，也寫出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強(qiáng)毅力作鋪墊。8—13自然段寫白胡子老爺爺與螞蟻的對話，表現(xiàn)了螞蟻決心爬到天上去的堅定意志和不懈努力的精神，課本的基本內(nèi)容是通過任務(wù)對話——白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對話傳達(dá)出來的。學(xué)生在反復(fù)誦讀對話的多數(shù)中，體會本文所講述的道理。
朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行生情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律。在本課的課堂教學(xué)中，我注意了傾聽孩子們的讀書聲，傾聽他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點(diǎn)，是否能讀出人物在不同情景下所具有的品質(zhì)。當(dāng)其朗讀不足時，及時加以指導(dǎo)、練習(xí)；當(dāng)其最后配樂朗讀重點(diǎn)句子時，適當(dāng)積極引導(dǎo)調(diào)動他們的情感。孩子們朗讀能力的提高使他們有效地體會到了故事所帶給的精神。
第一，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導(dǎo)。在體會螞蟻有堅持不懈時，我請孩子們思考：“面對這么高的樹，小小的螞蟻爬樹上天會非常的不容易。你覺得它會遇到怎樣的困難，怎樣去面對呢？”并適時創(chuàng)設(shè)情境“如果遇到刮風(fēng)下雨，如果烈日當(dāng)空，螞蟻怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請學(xué)生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很??？學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。我還注意從孩子們的“說”上來傾聽。在本次課堂教學(xué)中，孩子們說的機(jī)會多，內(nèi)容多，形式也多。豐富的口頭活動使孩子們的思維、情感、認(rèn)知等不斷處于此起彼伏的狀態(tài)。當(dāng)講到巨人的樣子時，我出示了巨人的圖片，讓孩子們觀察，說說看到了什么（強(qiáng)壯，高大，有力氣），從而理解這就是“身材魁偉”的意思。在講到巨人膽小退縮時，請孩子們講巨人還會怎么說，來理解巨人的害怕懦弱才會“連連告退”。比較，當(dāng)課中為了讓孩子們更加了解巨人和螞蟻身材的差距，我立刻用圖作比較，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)兩者的不同，前者高大，后者弱小。在學(xué)習(xí)過程中，又不斷的了解巨人的膽小螞蟻的勇敢堅持，也為體會故事的情感和主題奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，還有很多值得改進(jìn)的地方。新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，但最后讓學(xué)生談體會，大家仿佛一直認(rèn)同，如“堅持就是勝利、努力就能成功”等觀點(diǎn)，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導(dǎo)，等等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
點(diǎn)螞蟻教學(xué)反思篇4
?螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前后狀況的比較，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
一、采用隨文識字教學(xué)常模的四組織教學(xué)，將詞語的教學(xué)貫穿于整個閱讀教學(xué)過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語，如“夏天”是透過看夏日圖引出，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出，“個個”是透過評價學(xué)生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是透過總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是透過談話引出，第三小節(jié)透過看圖引出。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進(jìn)行。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。
由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于理解，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。
三、注意教學(xué)資料、教學(xué)過程的整合。
為了防止教學(xué)資料，教學(xué)過程過于零散，本人采用以一個詞為線索，組織教學(xué)。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜？蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜？到底誰才是傻瓜？認(rèn)識到錯誤并打算改正還是傻瓜嗎？展開討論，一以貫之，從而實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)資料、教學(xué)過程的有效整合。
四、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始，我設(shè)計了謎語的導(dǎo)入，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學(xué)生很自然地認(rèn)識了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果。同時螞蟻的謎語激發(fā)了學(xué)生對螞蟻的喜愛，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活。”做了必須的鋪墊。
五、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀的情感。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語言訓(xùn)練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，透過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深學(xué)生對課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，透過朗讀表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，對學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在整堂課中始終持續(xù)著那份“讀”的熱情和渴望。。
六、挖掘教材資源，適度拓展，想象說話。
想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。”只是一語帶過，沒有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生透過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的（），有的（）。并加上動作。這樣做，既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)潛力和想象潛力，又大大調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的欲望。
七、前后銜接，注重積累。
大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“注重語言的感悟、積累和運(yùn)用”。課堂上，本人注重成語的積累。在看夏天圖時，我補(bǔ)充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生簡單地懂得了成語的意思，也加深了對課文內(nèi)涵的理解。
八、重新解讀文本，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，教書育人。
本課篇幅短小卻富有教育好處。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀體會螞蟻的勤勞，同時注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個犯了錯誤的孩子，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯誤沒關(guān)系，只要認(rèn)識到錯誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅僅教了書還育了人。
總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生透過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，重視朗讀和說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
點(diǎn)螞蟻教學(xué)反思篇5
這堂課的設(shè)計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來為他們解決疑惑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過：“發(fā)現(xiàn)問題——交流討論——解決問題——提升認(rèn)識”這樣一個程序來進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，深入到人物的內(nèi)心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達(dá)的思想感情。
一、從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的夠字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識字能力作了有益的滲透。
二、識字教學(xué)有面有點(diǎn)，開始學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，是對生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對重點(diǎn)詞語的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語的過程中，結(jié)合每個詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解并現(xiàn)場感受魁偉，如仰望俯下請學(xué)生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識字的理念。
三、課堂教學(xué)憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，還注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。老師的教學(xué)策略能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學(xué)，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實(shí)。
點(diǎn)螞蟻教學(xué)反思篇6
?上天的螞蟻》圍繞一棵通天樹展開故事，沿著通天樹下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過與樹下的白胡子老爺爺對話，表現(xiàn)出對上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，螞蟻很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標(biāo)不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚(yáng)螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
本課我采用了順序的方法進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。通過多次閱讀，感受巨人和螞蟻的多方對比，讓學(xué)生體會到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學(xué)生也變得自信起來。授課過程中使用了課件，讓小螞蟻動起來。因為低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。
不過，這次講課也有一些不足。
1.授課內(nèi)容的主次不清晰，在環(huán)節(jié)的安排上沒有好好把握，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在詞語復(fù)習(xí)占時太長。
2.齊讀的環(huán)節(jié)太多，沒有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學(xué)生個人的體驗。
3.為了完成授課任務(wù)，在學(xué)生回答問題時教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)，學(xué)生沒有發(fā)揮出他們本應(yīng)有的天馬行空的想象。
這次開課能對我有十分大的督促和幫助，之不足然后能自反也，今后教學(xué)中我將取長補(bǔ)短把課教得更好。
