寫教學反思貴在及時貴在堅持，想要形成自己的教學特色，提高自身的教學實力，就要認真寫好教學反思，下面是范文社小編為您分享的大公雞的教學反思7篇，感謝您的參閱。
大公雞的教學反思篇1
?小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學中，我覺得有兩點做得比較好。
1、多種方式指導學生識字。
?語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。教學中，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，學生都能認真書寫每一個字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2、創(chuàng)設情境，角色體驗。
“兒童是天生的學習者”，在教學過程中，創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。學生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
3、不足之處
（1）人物對話的語氣，學生角色體驗不到位。
（2）學生的語言組織能力有待于提高。
在今后的教學中，要加強課本劇的表演，做到學生真正和文本對話。
大公雞的教學反思篇2
這是一篇生動有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物互相關心，互相幫助的故事。旨在讓學生借助文本情景進行識字，并教育學生，人與人之間要相互關心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動有趣，易于激發(fā)兒童的學習興趣。
在本課教學中，引導學生通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關心和幫助，是教學的重難點。
教學中，我給學生充分的讀書時間，讓學生走進文本，并鼓勵他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎上，我給予充分必要的指導，引導學生從關注情節(jié)發(fā)展到關注具體的語言文字，逐步教給學生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點，引導學生進行想象和表達。
大公雞的教學反思篇3
這節(jié)課教學內(nèi)容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。
這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內(nèi)容，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調(diào)了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創(chuàng)設情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。
這節(jié)課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規(guī)范的印象，教師應在各個方面給學生一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁?/p>
第三是環(huán)節(jié)設計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
大公雞的教學反思篇4
針對《小公雞和小鴨子》第二課時的教學，我主要是感受讓學生課文的情感和文中的段落特點。
優(yōu)點之處：
1、創(chuàng)設情境，角色體驗。
“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
2、字詞理解引導到位
在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。
不足之處：
1、板書不到位。
教師的板書應是對教學內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規(guī)范的印象，教師應在各個方面給學生一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁?/p>
2、環(huán)節(jié)設計不到位。
這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演
改進措施：
備課時，多注意板書的書寫時機，可適當給自己做簡單的提示。環(huán)節(jié)設計時，要更多的備學生，備課要更細致些。
大公雞的教學反思篇5
周四上午第一節(jié)，我給學生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅持的地方，也有需要反思之處?！抖Y記·學記》中有言：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！奔皶r的反思，不管對學生的學還是對教師的教，都能起到教學相長的作用。
以往的語文課，向?qū)W生滲透的識字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識字方法。本打算讓學生了解幾個典型的識字方法就進行下一環(huán)節(jié)，沒想到學生的識字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點去掉認識直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認識“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認識“河”……學生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設適合孩子們的課堂。
在評課時，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學生，讓我意識到不曾關注過得“盲區(qū)”。教研會下來，我總結了：教師在建立清晰有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎上，更應把每一個細節(jié)如何做都強調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對學生提出的要求，也是對教師語言、語調(diào)等方面的要求。比如，學生應等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應答。然而，此過程進行得順利與否并不全在學生，教師的語氣語調(diào)是否抑揚頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關重要。一般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學生的行為越能趨向于一致。
教師對課堂的影響還在于對學生發(fā)言的評價。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關系的構建。所以，教師對學生發(fā)言的評價應遵循“三明治法則”，即“認可+建議+鼓勵”。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學生發(fā)言的要點，然后將學生的發(fā)言與自己的知識結構、經(jīng)驗串聯(lián)，將學生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點我在課堂上做得還不夠，我沒有對學生起到很好的激勵作用，讓學生有充分的勇氣進行交流和研討。教師評價的最終目標是既能讓學生對自己的發(fā)言有清晰的認識，又能促使發(fā)言者或更多學生引起對此問題的思考，有樂于表達的意愿。
課堂上，還應加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)。特級教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應成為一堂好課的首要特征。”在低年級朗讀教學指導中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學的三部曲，如何循序漸進，步步為營呢？首先，引導學生在平時學習課文的過程中多鞏固拼音，在預習中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。這一段時間經(jīng)過對學生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學生的拼音學習已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進一步復習；其次，指導學生讀通句子，讓學生在朗讀課文時做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時讀出“小溪流水一樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺”，指導學生朗讀課文的語言還應再豐富一些。隨著學生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。最后，低年級學生的模仿能力強，所以教師范讀是指導學生有感情朗讀的最直接的方法，有的學生甚至能把教師的表情、語氣模仿得惟妙惟肖。所以在備課時教師一定要反復練習，使范讀能夠真正起到為學生示范的`作用，尤其還應注意糾正自己以往不好的語言習慣。在備課中我發(fā)現(xiàn)，自己“因為”的“為”習慣讀成第二聲，“太陽”的“陽”習慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學生范讀時應注意糾正的障礙。此外，低年級學生也喜歡幻想，在學習課文的過程中，不妨引領孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。
精打細磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準的教學設計，還有對一節(jié)節(jié)課堂的反思和點滴積累。尤其對語文教學中的每一個環(huán)節(jié)更要仔細打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索！
大公雞的教學反思篇6
? 快樂的小公雞》是一年級第16單元第2篇課文，這是一篇語言生動有趣，結構簡單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時，在教學中，我盡量讓各個層次的學生參與課堂教學的全過程，鼓勵學生主動地參與學習，主要體現(xiàn)在以下三點：
1、以讀為主，讀中探究。
我安排了多種形式（個別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，初步感受到快樂的含義。學生在讀中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。還有在教學課文時，我非常注重老師自己范讀，讓學生跟讀，讀出情感，因為再優(yōu)秀的學生，也是學生，對課文情感的把握總是做得不夠好的，這時就需要老師親自示范，讓學生體會課文的情感，學會如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的重點，如何體會爸爸說的話，在這里老師就要指導學生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學生上臺表演充分明白，這三個小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學生說出小公雞只有去報時才能找到快樂，還可以使學生充分地展示自我，施展才華、個性。
2、以學為主，學中體驗。
積極調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生思考，充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用。
3、以人為本，關注情感體驗。
課前活動及上課導入、激趣定標、創(chuàng)設情景，讓學生感到快樂；課堂上讓學生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學生初步體驗快樂；在總結升華階段，讓學生懂得快樂。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓練重點：感受快樂，體驗快樂，懂得快樂。因此整節(jié)課充滿了快樂的氣氛。我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺得語言基本功需要加強，如何用語言使學生入情入境在課堂上學習，是我一直的追求。
大公雞的教學反思篇7
?快樂的小公雞》是一年級語文下冊最后一個單元“快樂”中的一篇課文。這是一篇語言生動有趣，結構簡單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問，最后懂得了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。匯報課上的是第一課時的內(nèi)容，我將教學重點定位在讓學生識記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學難點則是理解本課幾個關鍵詞語，通過了解小公雞由苦惱到快樂的過程從而體會“幫助別人，就會得到快樂”的道理。下面我談談自己對本節(jié)課的反思：
一、游戲先啟情，積累“詞多多”。
學習必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節(jié)課我應該帶領學生快樂地學，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調(diào)先啟情”部分，設計“我說你做”游戲啟情的環(huán)節(jié)，老師做表情讓學生用一個詞來說說，這不僅調(diào)動了學生的學習情緒，也有利于學生積累、理解詞語，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學做好了鋪墊。
二、自主識生字，孵蛋“趣多多”。
從一年級上學期開始，我們便有意識地慢慢培養(yǎng)孩子自主識字的能力，在即將結束的一年級下學期學生自主識字的能力更應該得到強化。因此在預習和教師范讀的時候，我讓學生畫出自己不認識或讀得不好的字，并全班交流如何識字。在孩子們交流了多種識字方法之后又讓他們用自己喜歡的識字方法進行實踐，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認讀本課生字。這個環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細地進行“糾音修火車”行動。
三、個性化朗讀，學生“情多多”。
小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進行個性化朗讀，也讓學生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀了解了小公雞由苦惱到快樂的整個過程，體會了“幫助別人就會得到快樂”的道理。
四、助人為樂，孩子“話多多”。
孩子們慢慢體會幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調(diào)起學生的生活經(jīng)驗，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我很快樂”的句式和全班同學一起分享，訓練學生的語言表達能力。學生們都有很高的說話欲望，但是由于時間的關系，我僅讓一兩個同學示范說說，并把它作為課后作業(yè)布置學生進行說話訓練。
在課堂上，我盡可能地與學生互動交流、傾聽學生的聲音，板書設計上采用了較為吸引學生注意力的簡筆畫，拉近了老師與學生間的距離。另外，在朗讀的過程中，相機進行隨文理解詞語“莊稼”、“報時”、“花叢”，識記重點詞語“幫助”并讓學生造句，結合語文天地指導書寫“叢”并進行擴詞，加深了學生對本課重點字詞的理解。
雖然這節(jié)課我與學生一起快樂學習，教學目標基本達到，但仍存在著許多不足：首先，低年級的學生自控能力較弱，課上總會不由自主地搶答老師的問題，但面對這樣的情況，我有時候會束手無策，今后的實踐我要在如何更好地組織課堂紀律上繼續(xù)學習。其次，在個性化朗讀階段，我放手讓學生自己選擇合作伙伴，學生的猶豫不決花費了不少的時間，這個時候我可以適當?shù)剡M行引導；另外，本課的指導朗讀作為不到位，在個性化朗讀之后，應該再進行一個集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學都參與到朗讀中來，體會朗讀帶來的樂趣。再者，面對課堂上學生突如其來的問題與發(fā)言，我的應對也尚顯稚嫩。
明鏡照出人的美丑，課堂映出教學的得失。這次匯報課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對待教育教學的細致認真與執(zhí)著追求。今后，我會更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學得失，也會不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，讓自己成長起來。我想教學就像一個缺了角的圓，我們每一個教師都在教育途中慢慢往前滾動，不停地追尋那“缺失的一角”。
