通過寫作文，我們能夠展示出扎實的語文基礎(chǔ)和優(yōu)秀的表達能力，作文是提高學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用知識的有效途徑，以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)語文教學(xué)作文8篇，供大家參考。
小學(xué)語文教學(xué)作文篇1
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識時可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆?？墒牵覀兊拇蠖鄶?shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎？
新課標(biāo)的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，相機點撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動機，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習(xí)作的樂趣。
一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。
習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個，可以寫那個，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們在豐富的習(xí)作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。
如，我在教寫《我的校園》一文時，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng)作動機，讓學(xué)生想寫。
習(xí)作是一項具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的.熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。
如，教《一件難忘的事》時，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機點撥，鼓勵學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個學(xué)生的閃光點都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。
?語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗 。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。因為只有學(xué)生把寫作當(dāng)作是 一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長期以來形成了一種 假大空 的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：
一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是 假大空 思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)
生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達了對學(xué)校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實際上是對學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵學(xué)生講實話，為學(xué)生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。
總之，鼓勵學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
小學(xué)語文教學(xué)作文篇2
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級上學(xué)期已經(jīng)掌握了1600左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學(xué)中必須堅持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。以下是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，覺得具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一、“五”即強化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題?？梢允箤W(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。 第二、“四”即每天積累四個好詞語
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
第三、“三”即強化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。
第四、“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀
要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主?？陬^說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化 ，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
人教版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。
小學(xué)語文教學(xué)作文篇3
小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數(shù)小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者在長期的教學(xué)實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。
一、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，讓學(xué)生具有一雙慧眼
小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)?！笔缴?，這種生活模式導(dǎo)致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此，為了讓學(xué)生有話可說，能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文，語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際？習(xí)作二――“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習(xí)作”。民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學(xué)生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學(xué)生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。
二、加強日常口頭作文訓(xùn)練，提高口語交際能力
經(jīng)研究表明，小學(xué)生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此，在日常的語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視這一特點，讓學(xué)生多說，在多說的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內(nèi)交流等，說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實質(zhì)內(nèi)容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語文教材就非常重視對學(xué)生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓(xùn)練，任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上，然后再進行習(xí)作。經(jīng)過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學(xué)生相互之間的交流，學(xué)生的寫作思路更加清晰了，學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。
三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣
杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！绷己玫乃夭姆e累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際？習(xí)作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會生存’四個字進行聯(lián)想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)如何應(yīng)對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學(xué)生來說是比較困難的，所以，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，一方面，在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何閱讀，通過導(dǎo)讀、課例點評、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會學(xué)生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學(xué)生指定相關(guān)書目，例如國內(nèi)外的名著，讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。
四、改進作文評改模式，加強與學(xué)生之間的思想交流
小學(xué)生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應(yīng)重視作文的批改工作，并通過批改工作來加強與學(xué)生之間的思想交流?，F(xiàn)階段比較理想的評改模式是：首先，學(xué)生自評，學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發(fā)現(xiàn)的；然后，同學(xué)間交互評改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發(fā)，進而對習(xí)作進一步修改；最后，教師在前兩次評價的基礎(chǔ)上給予認真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受，之后會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。
總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，小學(xué)語文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效，進而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。
小學(xué)語文教學(xué)作文篇4
(一)善用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，同時也是學(xué)生愛上作文課的重要前提。所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從主觀上對寫作產(chǎn)生興趣，從過去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將課堂還給學(xué)生。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)。多媒體設(shè)備具有直觀、生動、形象等特點，在作文教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生放一些優(yōu)美的音樂或者畫面來吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，這在很大程度上能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。
比如教師讓學(xué)生描寫一種動物，首先通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于動物的視頻，一只只可愛的小動物直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也能夠集中注意力去觀看，觀看結(jié)束后教師再要求學(xué)生從剛才的視頻中選擇一種動物進行描寫，如此一來學(xué)生的寫作興趣就得到了極大的提升，他們都能夠熱情高漲地進行寫作。
(二)教會學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累
小學(xué)語文新《課標(biāo)》明確提出，作文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實際情況，讓學(xué)生樂于表達，注重貼近生活來引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，將學(xué)生的真實情感表達出來。作文和生活是息息相關(guān)的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從生活實際中提煉出作文素材，用自己的觀點來對生活進行闡述。
所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制。一方面，教師要帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生走進大自然，感受自然風(fēng)光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經(jīng)常帶學(xué)生進入自然中去欣賞各種景觀，學(xué)生在感受自然風(fēng)景的同時積累作文素材;另一方面，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學(xué)生參與其中，比如在校內(nèi)舉辦一些文體比賽，讓學(xué)生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強印象，從而使學(xué)生在寫作過程中表達出真情實感。
(三)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，提升基本的作文能力
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭Z文課外閱讀是學(xué)生拓展視野，積累作文素材的最佳途徑，同時也是學(xué)生提高寫作水平的重要方法。當(dāng)前語文閱讀教材中所選擇的文章與小學(xué)生的年齡階段和心理狀態(tài)的貼合度較高，比較適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀。
所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時教會學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識并在寫作中加以應(yīng)用。另外，教師要注意對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)，在學(xué)生閱讀了一篇文章之后，可以提出問題讓學(xué)生進行分組討論，說出自己的想法，比如對文章中優(yōu)美的段落的理解等。這樣不但可以對學(xué)生的閱讀情況進行監(jiān)督，同時能真正提升學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文教學(xué)作文篇5
不知道從多久起，仿佛一場緊張的拼搏終于漸漸地透出了分曉，田野從它寬闊的胸膛里透過來一縷悠悠的氣息，斜坡上和壩子上有如水一般的清明在散開，四下里的樹木和莊稼也開始在微風(fēng)里搖曳，樹葉變得從容而寬余。露水回來了，在清晨和傍晚潤濕了田埂，悄悄的掛上田間。太陽雖然依舊明亮，卻不再痛炙人的脊梁，變得寬懷、清澄，仿佛它終于乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的。這一切都預(yù)示著：秋天來了！
瞧，秋姑娘來到了田野，玉米可高興了，它特意換了一束金纓，咧開嘴笑了，露出滿口白牙；大豆也許興奮了，有的竟笑破了肚皮；稻子卻特別地懂禮貌，彎著腰，迎接那久別的“故友”——秋姑娘；高粱向來是怕見生人的，這不，見了秋姑娘，不好意思，臉都漲得紅紅的。
調(diào)皮的秋姑娘給樹上換上了一件新衣裳。樹林中的梧桐樹挺立著，像一朵朵黃云。楓樹想喝醉了酒，紅得像一團火。一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過，再加上柔和的`夕陽光芒，樹葉兒就像成千上萬只蝴蝶在翩翩起舞，顯得格外美麗。在這黃紅相映的叢林中，挺立著長滿綠色的樟樹、松樹，它們給蕭條冷落的秋天帶來了綠意，使秋天充滿了生機，充滿了活力。
?。∏锾?，秋高氣爽，落葉沙沙，是一個多美好的季節(jié)?。?/p>
小學(xué)語文教學(xué)作文篇6
只要是作文課，學(xué)生頭痛，老師也頭痛。學(xué)生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣教。向同年級的潘老師請教，她也說作文教學(xué)真頭痛，所以我一直有點畏懼上作文課。
第四單元的教學(xué)結(jié)束了，又該是寫作文了。這次的習(xí)作內(nèi)容是看圖寫作。提供了一個背景：1937年8月28日，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。圖中只有一個小孩子，旁邊是一片廢墟。本來我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動手寫就是了?？墒钱?dāng)我在黑板上寫下“上?；疖嚹险尽睍r，頭腦中突然有個想法，于是便開始了我的作文教學(xué)。我沒讓他們看圖，只在黑板上寫下了“上?；疖嚹险尽睅讉€字，問道“你能說說傷害火車南站平日的樣子嗎？”同學(xué)們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉(xiāng)”等各種情況都有。我又寫下了“抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)”幾個字，問：一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，你能想象火車站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會發(fā)生的現(xiàn)象都說出來了。于是我便請他們看課本的那幅插圖，看這個小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。
課后我反思了這次的作文教學(xué)：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了大家的想象，讓敢想的有機會大膽表達，讓不敢想的有機會傾聽，這樣，學(xué)生的資源被利用好了，我的教學(xué)就容易多了。另外，教學(xué)設(shè)計也很重要。盡管我這只是靈光一現(xiàn)，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學(xué)生的水平的，問題在于：我們愿不愿意去做，去備課，肯不肯為學(xué)生去花心思做。
小學(xué)語文教學(xué)作文篇7
?新課語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我想，在小學(xué)生的作文訓(xùn)練中，就要滲透這精神，引導(dǎo)學(xué)生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。我們在生活化作文訓(xùn)練方面作了以下嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、體驗家庭生活 做到有感而發(fā)
家庭生活對于小學(xué)生來說是最重要的，也是最習(xí)以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學(xué)習(xí)成長有非常重要的影響。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些家庭勞動任務(wù)，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內(nèi)容的日記及作文。
有位學(xué)生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風(fēng)吹過，衣服在翩翩起舞，好象在說：小主人，你真棒！謝謝你……”當(dāng)我們讀著學(xué)生這一段作文，深感學(xué)生的語言是多么地富有想象力和真情實感！學(xué)生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。
二 、走進自然世界 體驗自然生活
四季更替 ，大自然也在不停的變化?；ㄩ_花謝，陰晴雨雪，都會給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，學(xué)校組織學(xué)生到郊外去踏青，讓學(xué)生尋找春天的足跡，去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。一個學(xué)生這樣寫道 ：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……“學(xué)生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。
三、投身社會生活 深化思想感情
社會是個大熔爐。學(xué)生有了一定的作文能力后，就應(yīng)該讓他們走向社會，表現(xiàn)自己，鍛煉自己。教師有目的，有計劃地組織活動，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活。如生活調(diào)查，參觀訪問，收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學(xué)生作文能力和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、參加校園活動 提供訓(xùn)練素材
好動好玩是小學(xué)生的特點，盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件，帶領(lǐng)學(xué)生去開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、體會。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報會……讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。
總之，小學(xué)生生活化作文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓同學(xué)們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。
小學(xué)語文教學(xué)作文篇8
回顧學(xué)期教學(xué)工作，本人還是擔(dān)任三年級英語教學(xué)工作，讓我感觸最深的是總結(jié)幾年前教學(xué)方法及經(jīng)驗，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生接受能力實際情況，并且根據(jù)教材大綱、教學(xué)目標(biāo)等總體方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助下，順利完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，以下是本人在這個學(xué)期當(dāng)中總結(jié)出一些心得體會：
1. 課堂教學(xué)的主體性和靈活性
⑴ 課堂教學(xué)主體是學(xué)生。根據(jù)新課程的教學(xué)改革，要求每位教
師定格不僅要上好每堂課備好每節(jié)課，熟悉和掌握教材，而且教材設(shè)計要新穎、靈活，創(chuàng)設(shè)情景要真實貼切。這些關(guān)鍵性要素必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生掌握的知識進行語言表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生進行最真實的語言學(xué)習(xí)和運用。例如，在教授“body”這節(jié)課中學(xué)到“head 、arm、 hand、 leg 、foot 、eye等身體部位單詞時，學(xué)生剛學(xué)會這些單詞時較容易忘記，我采用學(xué)生喜歡順口遛的特點，邊讀單詞邊指身體各個部位，然后用英語介紹給大家，學(xué)生們?yōu)楸憩F(xiàn)自己爭先恐后表演。這種學(xué)生主體性效果，即達到教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。
⑵ 課堂教學(xué)的靈活性。在學(xué)校資源缺乏條件下，作為一名教師
經(jīng)常自備一些日常生活教具，課文里的圖片及語言是有極限性的，而現(xiàn)實性的物品才能讓學(xué)生感觸到真實的，真正能感受到運用語言的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“colour”顏色單詞“red 、yellow、 green、 blue、 black”時，把日常生活普通用品膠袋作為教具，學(xué)生可以感覺到周圍一切事物都可以用英語來表達，學(xué)習(xí)起來較真實、容易。
⒉ 做好課堂教學(xué)反思
雖然在備課、教學(xué)設(shè)計等方面力求新穎、靈活多樣，但是在實
際授課時沒有想到存在問題。例如，教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到充分發(fā)揮，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動;學(xué)生的英語水平參差不齊，加之接受能力不一，有時課堂紀(jì)律控制不好，課堂整體教學(xué)效果差;游戲把握不到位;對學(xué)生評價過于忙碌;在語言拓展和運用環(huán)節(jié)中不夠連貫性等等。所以，每個班每堂課后必須做好教學(xué)反思，總結(jié)好每一個班每堂課，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言整個過程，注重學(xué)生的個體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在實踐、參與和體驗中形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;關(guān)注教學(xué)活動的有效設(shè)計，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，營造良好的教學(xué)氛圍，更好地達成教學(xué)目標(biāo)。
至此，通過本學(xué)期的工作經(jīng)驗，在現(xiàn)代信息化的教育發(fā)展中，
不斷完善自我，提高自我的創(chuàng)新理念，吸取新的知識和總結(jié)經(jīng)驗，嚴(yán)格要求自己，從而使自己的思想和業(yè)務(wù)水平更上一個臺階。
