老師在教學之后要對自己進行教學反思,大家在寫教學反思的時候,需要將自己的思路梳理好,下面是范文社小編為您分享的春酒的教學反思反思5篇,感謝您的參閱。
春酒的教學反思反思篇1
語文,因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中,觸發(fā)學生情感,使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望,是提高審美情趣的重要手段。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂,采取相應的教學手段,激活學生的情感體驗,讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學中,我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中,我設(shè)計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,逐步引領(lǐng)著學生體悟文章的情感。首先,在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中,學生通過深情的朗讀,能很快融入課文特定的情境,走進作者的情感世界,從而對文章有了初步的感知。其次,在品春酒這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了“我喜歡_____因為_____?!钡木涫?,讓學生活動起來,真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三,回味春酒,介紹作者生平時,我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉(xiāng)情結(jié)的進一步的感悟,我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,在感傷的旋律中,讓情感的渲染達到了一個高潮。最后,拓展訓練中,讓學生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課,雖然完成了教學內(nèi)容,但還存在著一些不足,讓我對這節(jié)課的教學有了一些反思:
一、教學環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學的能力,凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中,我忽視了教學環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。
二、教學中,學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲,有了朗朗讀書聲的課堂,才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足,才導致了在后面環(huán)節(jié)中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動中,學生對文本的發(fā)掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動中,學生在品味語言的過程中,僅能把握語言的文本意味,對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠,這主要基于教師對學生學習的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教,同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。
春酒的教學反思反思篇2
已是第二年執(zhí)教《春酒》,再讀課文,這壇春酒仍舊那么濃郁,細細品讀,濃郁中又增多了幾份味道,《春酒》教學反思。
針對去年“識春酒,知文意”“品春酒,懂琦君”“醉春酒,悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié),今年我圍繞“春酒”這一個民俗,以此為切入點,設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。通過引導學生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手,表層了解春酒,然后再跳讀課文找出民俗,進一步豐富自己的積累,最后品讀課文重點段落,領(lǐng)悟情感達到走進春酒,品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對比這兩年的教學設(shè)計,結(jié)合今年執(zhí)教的感受,有幾點反思和心得。
一、教師裝好自己的酒,才能釀出學生的酒
都說教師積累了一桶水,才能給學生一杯水。的確如此。今年,在講解課文之前,我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上面,教學反思《《春酒》教學反思》。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷,讓即使未讀過這篇文章的學生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián),讓學生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動,也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓研修所感,教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上,引導學生瀏覽了解。也可以將自己的個人空間開放給學生。
二、講解課文,設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個主題,所以在制定教學環(huán)節(jié)時一定要考慮單元主題。針對民俗這個主題,搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學設(shè)計。通過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié),了解了民俗,感受了童真童趣,領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰,簡潔而實用。
讀懂文本,才能更好地走進文本,才能帶給學生一個不同的書中世界。
春酒的教學反思反思篇3
從準備這節(jié)公開課到授課結(jié)束,這一過程讓我覺得收獲很大。反復揣測課文意圖,精心備課,設(shè)計教學過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對我的教學能力是一個可貴的鍛煉和提高。
公開課上我注意引導,創(chuàng)設(shè)情境。讓同學在老師的引導下自由去研討,探究。課上同學發(fā)言積極,討論熱烈,很好地落實了教學目標,基本達到預想的效果。其次,我認為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀研討;從品讀賞析到拓展遷移是一個由表和里,再由內(nèi)向外的一個過程。符合同學的認知規(guī)律。再次,創(chuàng)設(shè)情境,注意引導,結(jié)合文章內(nèi)容對同學進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從同學們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節(jié)公開課前我一直在新課標的指導下去構(gòu)思,去設(shè)計。然而,在上課的過程中我覺得自身還是沒有完全放開手,同學的自主性挖掘的還不夠??赡芤彩且驗闀r間的關(guān)系,我覺得有些問題研討的還不夠深入。同學領(lǐng)會、感悟都要有一個思索的過程,老師在引導的同時要注意給同學留有考慮的余地。另外在語言上也應該再凝練簡潔一些。
總之,沒有遺憾就沒有進步。也許,教育自身就意味著遺憾。在遺憾中去不時去探索,去創(chuàng)新,這也是我們不時努力的動力所在。
春酒的教學反思反思篇4
今年春天,我有幸參加了全市優(yōu)質(zhì)課評選。我選擇的是琦君的《春酒》一文,從準備參評到展評課題,過程是緊張和忙碌的,收獲又是頗豐?,F(xiàn)將自己的教學點滴收獲如下:
在本課教學中,我認為最成功的一點就是始終關(guān)注學生,用情境營造良好的情感氛圍。我打破平常講課常規(guī)一上課就講作者生平時,而是放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進學生的心靈世界。
在學校試講時,講到琦君逝世,好幾個女生都流淚了,整個課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默,是在用心與文本對話,是用頻繁的問答所難以達到的一種最佳的感悟境界。這種以學生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學是到位的。
但在上課的過程中我亦發(fā)現(xiàn) 問題,整堂課學生的情感體驗很多時候都是處于一種被動狀態(tài),或如我的課堂駕馭能力尚有距離,這也體現(xiàn)了一個教師自身的底蘊不足和課堂的“頓悟”不強。如在品析文章的細節(jié)描寫時,我希望學生能結(jié)合具體的詞語來感受其間美好豐富的情感,可當有些學生的回答并沒有講到實質(zhì)時,我心里開始發(fā)慌,擔心盤在這個環(huán)節(jié)中走不出來造成拖堂,而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學生走出籠統(tǒng)的回答圈子。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長,使整堂課時間分布也不夠合理。而且我的提問方式是非常單一的,“還有嗎?”“還有不同的回答嗎”,缺乏或恰當靈活、或淺近易懂、或幽默含蓄的教學語言來啟發(fā)引導,現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實在是不出彩的。更為糟糕的是, 在為母親拍特寫鏡頭時,我讓學生進行同桌交流,未交流前已有好幾個學生舉手了,而我卻還是按預定的程序先讓他們討論,這做法的確非常不成熟,是教學機智缺失的表現(xiàn)。其實我當時一閃念的想法是如果讓他們馬上回答,聽課的老師會不會認為這是事先已拋給學生的問題,結(jié)果我這程式化的40秒討論是比預設(shè)還要預設(shè)。這堂課的設(shè)計看似精致其實缺少的是涌動的靈氣。事實上,語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動,而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場,各種意想不到的事件隨時可能發(fā)生,這需要教師隨意、隨機的應變。這種應變是智慧的,是在傾聽、思考、交流之中的有效溝通。
另外,關(guān)于本文主題的開掘,我定為“思鄉(xiāng)”。我以為這種情感基調(diào)對閱歷尚淺的學生來說是易于接受和認同的。教學目標只是讓學生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。但我考慮到語文是文化之樹結(jié)出的語言之果,在教學中應有意識地加重文化含量和思想內(nèi)蘊,讓課堂散發(fā)出文化意味,從而使語言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),我把“思鄉(xiāng)情結(jié)”升華到文化和精神層面。但很遺憾,課堂中我并沒有感覺到學生內(nèi)心的震動和共鳴,教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學生理解和接受,語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思,初中語文教學需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是我們語文課的必經(jīng)之路?語文課的有效性是否應基于學生實際運用語文的真實水平?其實語文教學真正要做的是,針對學生的具體實際,營造良好的教學氛圍,去啟發(fā)、誘導,打開學生的心靈通道,讓學生在學習的始終都有自我個性的情感體驗加入其中,使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。當文化只是成為我們語文的美麗裝飾時,我想語文課也就失去了它最真實的味道。 這就是我們所說的語文味!
語文是美麗的,教學是有缺憾的藝術(shù),我將執(zhí)著前行!
春酒的教學反思反思篇5
這堂課上完后,自己感覺還不錯。教學目標基本完成,學生配合也積極。但回過頭來思考這節(jié)課,這節(jié)課我覺得優(yōu)缺點有以下幾個方面:
(一)優(yōu)點
1、重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上,我從來沒有講過作者和字詞,因為我認為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是,漸漸地,我意識到這種講法是不科學的。作為初二學生,對于生字詞仍還處在積累階段,如果淡化了字詞,學生的字詞積累就不夠,語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。
2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍,活躍了課堂氣氛。不管是在導入部分,還是在自由朗讀,品讀細節(jié)階段,我都給了學生充分發(fā)言的機會,讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀,鼓勵學生獨立思考,尊重他們個人的感受和獨特見解。
3、情境營造了良好的情感氛圍。成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學生來說不算陌生,但體會畢竟是不深的,讓學生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學中,我首先朗誦一段有關(guān)思鄉(xiāng)的寄語,讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受,緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音,學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步。
(二)缺點
1、教學環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學的能力,凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中,我忽視了教學環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。
2、教學中,學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲,有了朗朗讀書聲的課堂,才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足,才導致了在后面環(huán)節(jié)中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。
3、課堂活動中,學生對文本的發(fā)掘不夠充分。在本節(jié)課的活動中,學生在品味語言的過程中,僅能把握語言的文本意味,對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠,這主要基于教師對學生學習的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教,同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。