定期進(jìn)行教學(xué)反思的寫作,很多人都可以打造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)會(huì)寫好教學(xué)反思是一個(gè)老師的進(jìn)階之路,下面是范文社小編為您分享的出則弟一教學(xué)反思最新6篇,感謝您的參閱。
出則弟一教學(xué)反思篇1
?老人與海鷗》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊中的第七單元“人與動(dòng)物”中的一篇文章,講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人與也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例,表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,一節(jié)課上下來,同學(xué)們都為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
在執(zhí)教這一課時(shí),我緊扣“注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,引導(dǎo)學(xué)生感受情感,揣摩寫法,并以學(xué)生研讀為主體,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中,最大限度地開放課堂,還課堂給學(xué)生,在交流中,學(xué)生從各個(gè)不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,在重點(diǎn)詞句的研讀中深入文本,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,所以收到了意想不到的效果。
一、以讀代講,以讀悟情
語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué),如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神,也十分感人。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開,圍繞情感教學(xué),展開的是對語言文字的理解和運(yùn)用。如:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”理解這句話時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受親人離別的悲痛。學(xué)生說:“外婆去世的時(shí)候,親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行?!蔽伊⒖套穯枺骸澳苷f說你當(dāng)時(shí)的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光,眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景。“我外婆對我最好了,她離開了我,再也不會(huì)和我玩了。所有人都哭了?!彼穆曇暨煅柿?。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個(gè)同學(xué)的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽敲辞楦械纳A將到達(dá)頂點(diǎn),體會(huì)親人離別的痛苦會(huì)更加深刻。我即時(shí)讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗(yàn)讀一讀這段話,讓學(xué)生用心靈誦讀,用心體驗(yàn)。
另外,在研讀老人愛海鷗的段落時(shí),我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語后,我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個(gè)“為什么”,以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解,從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法,從而激起了學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。
二,感受情感,升華主題
文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時(shí),只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,去體會(huì)作者的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分,我讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學(xué)生來描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落,通過教師范讀,學(xué)生有聲有色地齊讀,讓學(xué)生展開想象,練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對話,使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,感受到老人對海鷗的無私的愛。
情感教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分,老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。
三、注重讀寫結(jié)合,進(jìn)行超文本閱讀
寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中,我趁熱打鐵,順勢遷移,注重讀寫結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么,特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),設(shè)身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想,再寫下來。寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會(huì)和升華的過程。
當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感,被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇,會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī),即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學(xué)生急于瀉情的需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī),培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后,當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn),完全迸發(fā)出來了?!白@先嗽谔熘`能夠安息,您放心地去吧,還有許多的人會(huì)來喂海鷗,會(huì)照顧您的兒女們的?!薄袄先耍m然走了,但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中,活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀,這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
這節(jié)課中,也暴露了我的一些教學(xué)中的不足,尤其是課堂上我的評價(jià)語言還不夠精準(zhǔn),有時(shí)候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言,有時(shí)候僅僅對學(xué)法上作了指導(dǎo),沒有圍繞目標(biāo)做有效的評價(jià)。并且在語文課堂上,教師需要對學(xué)生即性的、瞬時(shí)的評價(jià),這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評價(jià)的客觀依據(jù)呢?作為語文教師在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽。我在這節(jié)課中傾聽學(xué)生的發(fā)言作的還不夠,學(xué)生回答問題,表達(dá)自己的見解時(shí),教師唯有用心傾聽,才有發(fā)言權(quán),也能進(jìn)行應(yīng)時(shí)應(yīng)地的評價(jià)。
出則弟一教學(xué)反思篇2
一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。
在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長。
三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,()因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
出則弟一教學(xué)反思篇3
?守株待兔》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后經(jīng)過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,自我想,自我填,最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對新知識(shí)掌握得牢固,并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的.內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
出則弟一教學(xué)反思篇4
一、本節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),領(lǐng)會(huì)教材的'編寫意圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與熱情,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。在練習(xí)中,我貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)了2個(gè)“小調(diào)查”:①讓學(xué)生說出自己喜歡的電視節(jié)目和播出時(shí)間。②說出自己星期六一天的時(shí)間安排,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。
二、在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴交流,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)刻時(shí),給學(xué)生留下了較大的時(shí)間和空間,為學(xué)習(xí)提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀察與思考、比較與發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)參與意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
三、在整個(gè)教學(xué)中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、多動(dòng)腦,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)與活力。
四、練習(xí)的設(shè)計(jì)。我注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動(dòng)手操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、以及培養(yǎng)學(xué)生要合理安排時(shí)間珍惜時(shí)間的觀念。
出則弟一教學(xué)反思篇5
古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、畫、唱”幾個(gè)方面進(jìn)行,緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)詞,放手讓學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難,在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境,體會(huì)詩人情感,領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵,從而受到啟迪。
我認(rèn)為較成功的方面有:
1、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值。
2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來,這樣活而不散。
3、個(gè)性化朗讀和多元化感悟,使得學(xué)生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、課堂生成不少亮點(diǎn):學(xué)生頻繁質(zhì)疑、相互補(bǔ)充;還想出了好多例子,以便把自己對詩意、內(nèi)涵的領(lǐng)悟給別人講明白,如:螞蟻觀大象、打官司等,說明他們對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣,真的是在品詩、玩味、欣賞。師生所表現(xiàn)出的激情比預(yù)料的更高漲,因此出現(xiàn)了畫詩、美讀挑戰(zhàn)賽、即興表演唱等精彩場面,也正因?yàn)槿绱?,下課鈴響時(shí),有孩子說“咱們不下課”;“旅行”結(jié)束了,孩子們依然戀戀不舍,老師也興之所至、難以平靜……[ - xxjxsj. -更多語文反思]
當(dāng)然,還有很多不足之處:由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計(jì)了多樣化評價(jià)、解說式評價(jià)、引導(dǎo)性評價(jià)等評價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。
在備課、上課的過程中,也像蘇軾一樣有萬千感慨:名詩與好課都不是短短的幾天能打造出來的,只有用一生去備課,以真情來授課,才是有魅力、有生命力的,這也是我的追求。
出則弟一教學(xué)反思篇6
六年級(jí)《詹天佑》教學(xué)反思
?詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉,雖文章開篇點(diǎn)題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年,學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),是十分陌生的,對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢,也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情,受到詹天佑愛國思想的熏陶,激起愛國情感,形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教育家葉圣陶說:“美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?!币蚨?,教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀,體會(huì)詹天佑的愛國之情,把課文讀通讀熟;第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文,積淀情感。即理清思路,美讀熏陶。
一、順著思路讀,讀熟課文
(一)整體初讀,讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀,學(xué)習(xí)小組討論,合作學(xué)習(xí)??伤伎枷旅娴膯栴},初探作者的思路:
①課文主要寫詹天佑的什么事跡?②先畫出最能概括中心思想的句子,再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?④在修筑過程中,詹天佑是怎樣克服困難的?
(二)部分精讀,讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的,順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容;結(jié)合朗讀,體會(huì)詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段,思考:
①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么?
②清政府任命詹天佑為總工程師以后,國內(nèi)外的反映怎樣?談?wù)勀銓Σ煌从车?看法。
2、指導(dǎo)朗讀下列句子,讓學(xué)生深入理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情:
①“帝國主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀,整句話語氣稍重,語速適中,要讀得鏗鏘有力,以回?fù)舻蹏髁x者的要挾。
②“消息一傳出來,全國都轟動(dòng)了……咱們可爭了一口氣?!薄霸蹅儭薄ⅰ盃幜艘豢跉狻敝刈x,整句話讀得可稍輕快,表達(dá)出全國人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段,思考:
①勘測線路時(shí),詹天佑是怎樣克服困難的?
②針對居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢特征,詹天佑是怎樣采取施工方法的?
③青龍橋附近的山勢坡度特別大,詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的?
各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法:
?1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好……失掉信心?!边@是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語,指導(dǎo)朗讀,整句話要讀得堅(jiān)定有力,由于是“想”的內(nèi)容,聲音不宜過高。
?2〉默讀第5自然段,可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思,再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān),八達(dá)嶺的地勢,畫一畫各自不同的施工方法,體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧,最后朗讀。
?3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路,想像運(yùn)行情況。
二、指導(dǎo)美讀,積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分,其“美讀”訓(xùn)練如下:
1。老師可用生動(dòng)的語言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,動(dòng)之以情,引起情感共鳴,然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景:在峭壁上定點(diǎn)、測繪;在油燈下繪圖、計(jì)算;遇到困難,神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。
2。在朗讀課文第5、6自然段之前,可針對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢,讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景?!皫ь^”、“常?!?、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語,學(xué)生對詹天佑的敬愛之情就會(huì)油然而生,語氣隨之加重,語速隨之平緩,達(dá)到聲情并茂的境界。