優(yōu)秀的教學(xué)反思能幫助我們更好地完善自我，我們認(rèn)真寫一寫教學(xué)反思，可以不斷提升自己的教學(xué)成績，下面是范文社小編為您分享的《人生》教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
《人生》教學(xué)反思篇1
活動目標(biāo)：
1人的一生是個美麗的過程，通過談話、觀賞課件幫助幼兒樹立自己美好、遠(yuǎn)大的理想。
2教育幼兒珍惜生命，努力實現(xiàn)自己的理想。
活動重點：
感知人生是一個美麗的過程，幫助幼兒樹立自己美好的理想。
活動準(zhǔn)備：
制作課件、畫紙、油畫棒
活動過程：
一、觀看短片播放短片，教師講解：
⒈教師：動畫片講述的是誰的故事呢?(小種子)教師：它又學(xué)小鴨子又學(xué)小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)
⒉小種子通過不懈的努力，最后找到了嗎?還長成了花，給人們帶來美的感受，它很開心的笑了。，在它尋找的過程中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么精神呢?請小朋友們帶著這個問題再欣賞一遍：應(yīng)該勇于去尋找自己的理想，做一個堆社會有用的人。
二、播放幻燈片：出示一系列"美麗人生"的圖片，幼兒邊聽音樂邊欣賞，如：生日照，結(jié)婚照等。
引導(dǎo)幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個美麗的過程。
三、播放幻燈片：請幼兒欣賞教師的"美麗人生"。
老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：
⒈最后由："而今后老師還會有很長的時間，還要去學(xué)習(xí)，繼續(xù)去實現(xiàn)自己一個又一個美麗的理想。"引出：小朋友們，你們以后會是什么樣?你們有美好的理想嗎?
⒉集體討論。
⒊請個別幼兒講述。
四、給幼兒分組：把自己的理想在畫紙上表現(xiàn)出來。畫完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽。
教學(xué)反思
本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。整個活動以情激趣，以情激學(xué)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學(xué)習(xí)，變被動為主動，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。
《人生》教學(xué)反思篇2
今天的課堂教學(xué)對我來說基本上是痛苦的經(jīng)歷，對學(xué)生來說可能也好不到哪里去。上完課我感到渾身沒力，心里難受。主要問題是上課內(nèi)容不充實，四十五分鐘只上了大半節(jié)就上完了內(nèi)容，課堂沒有吸引力，學(xué)生注意力不集中。
可能的原因是這課的內(nèi)容對學(xué)生來說太抽象，與學(xué)生的情感有一定的距離，這從課堂中要學(xué)生寫對自己影響最大的文學(xué)作品及其原因時的那種表情可以看出來。
但最主要的原因是備課不足，準(zhǔn)備不充分。不是說我花在其中的時間不多，花的時間是這個課時中最多的，但一直沒有清楚地理解課本的內(nèi)容，課本內(nèi)容看了三遍后在頭腦中也沒有形成一個完全的理解。同時找不到相關(guān)的資料，昨晚找了一個晚上基本上是無所收獲。備課不足自然也就沒辦法上好這節(jié)課。
采用學(xué)生自學(xué)閱讀法進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動參與性，然而學(xué)生自學(xué)并不能讓他們對課本內(nèi)容有一個基本的理解，學(xué)生在問題引導(dǎo)下的自學(xué)積極性并不高，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力比較低。當(dāng)然由于條件的限制只是簡單地寫了兩個問題在黑板上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這可能影響了學(xué)習(xí)效果，如果能把著相關(guān)的材料印成書面資料可能效果會更好一點。
《人生》教學(xué)反思篇3
（一）主要成功之處：
1、成功導(dǎo)入。在上《人生自強少年始》這節(jié)課時，我以億萬中國學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府——清華大學(xué)校訓(xùn) “自強不息，厚德載物”、校歌《青花》導(dǎo)入，深深地吸引了學(xué)生，然后通過多媒體展示自強之星——閆文韜的大學(xué)生活以及中國歷史上的名人事例，引導(dǎo)學(xué)生理解自強的含義、表現(xiàn)及其作用，層層深入，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，從整節(jié)課的設(shè)計來看，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
2、過程和諧流暢。在課堂教學(xué)活動中，強調(diào)學(xué)生的自主探究，突出學(xué)生主體地位，尤其是通過故事引領(lǐng)學(xué)生思考、分析，通過問題的探討，激發(fā)學(xué)生自強的愿望。和諧的教學(xué)氛圍、平等的教學(xué)環(huán)境，熱情的鼓勵、溫暖的話語，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）存在問題的主要方面：
1、多媒體的靈活運用水平需再加強；2、課堂總結(jié)方式過于簡單，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)；3、沒有充分挖掘身邊的教材資源，更好實現(xiàn)三維目標(biāo)。
以上存在的不足都值得在今后的教育教學(xué)中更加努力克服。
《人生》教學(xué)反思篇4
今天我在九、3上的是《人生追求無止境》，讓學(xué)生圍繞“什么是現(xiàn)代化所需要的人才”展開討論。下面是學(xué)生的發(fā)言：
“掙很多錢就能成為人才”
“做官就能實現(xiàn)自已的人生價值”
“將來我想當(dāng)一個大企業(yè)的經(jīng)理”
我問了一句：郭明義是人才碼？徐本禹是人才嗎？劉翔是人才嗎？
很明顯“是”。那他們都富有嗎？都做官嗎？、、、、、、
“不是”?？梢钥闯鰜?，有些學(xué)生的拜金主義非常嚴(yán)重。
改革開放以來中國正經(jīng)歷著深刻的社會變革。社會環(huán)境的復(fù)雜化、各種觀念的多元化，使尚處于初中階段的學(xué)生面臨著各種不良思想的影響。對于人生的意義與價值問題，初中學(xué)生往往有一些不正確的認(rèn)識，如拜金主義，認(rèn)為金錢萬能，而且是衡量一切行為的標(biāo)準(zhǔn)，把“掙脫很多錢，升官發(fā)財”作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)；享樂主義則認(rèn)為人生的目的和意義在于追求物質(zhì)享受，把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標(biāo)。在這些不正確思想影響下，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念既是比較困難的，更是非常必要的。
郭明義是人才，他并不富有，但他實現(xiàn)了自己的人生價值，受到了社會的尊重。徐本禹不富有，也沒有什么權(quán)力，但他在奉獻(xiàn)中實現(xiàn)了自己的人生價值，社會尊重他。
什么是現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，經(jīng)過老師的講解的學(xué)生的自主感悟已非常明確：
人才是多層次、多規(guī)格的，各行各業(yè)、各個層次中都有人才?？茖W(xué)家是人才，高素質(zhì)的技術(shù)工人是人才；企業(yè)家是人才，科學(xué)種田的農(nóng)民也是人才。所以，人才要具有一定和知識或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，為國家作出了貢獻(xiàn)，都是社會所尊重的人才。
《人生》教學(xué)反思篇5
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?
全詩共五節(jié)：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀體會。
《人生》教學(xué)反思篇6
人生禮贊的教學(xué)案例及反思
……
師：齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：從課題中你體會到作者對人生的態(tài)度是什么？
生：珍惜。
師：把你的體會送進(jìn)去再讀課題。
生：讀課題。
師：還體會到了什么？
生：對人生的熱愛。
師：把自己的體會送進(jìn)去再讀課題。
生：讀課題。
師：還有什么體會？
生：高尚的人生態(tài)度。
師：那就是不低級不庸俗的人生態(tài)度。
師：還有什么體會？
生：積極樂觀的人生態(tài)度。
師：把自己的體會送進(jìn)去再讀課題。
生：再次齊讀課題。
師：聯(lián)系生活實際說說，怎樣的人生態(tài)度是積極樂觀的人生態(tài)度？
生1：遇到困難和挫折不恢心，不悲傷、不嘆氣。
生2：有理想，有追求。
生3：敢于同命運抗?fàn)帯?
師：那么，美國19世紀(jì)著名的浪漫主義詩人朗費羅，他認(rèn)為怎樣的人生態(tài)度才是值得我們禮贊的呢？我們一起到文中去看看吧。
生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
……
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)一起讀，其它同學(xué)看看自己從中體會到了什么？
生：部分學(xué)生讀第一節(jié)。
師：在這一節(jié)中，作者讓我們怎樣做，這樣的人生態(tài)度才是積極樂觀的、值得人們禮贊的？
生：不要做任命運驅(qū)使的牛羊。
師：命運怎樣驅(qū)使？
生1：叫我們朝哪里，我們就往哪里。
生2：叫我們干什么，我們就干什么。
師：被人拿著鞭子驅(qū)趕的人就是？
生（齊）：牛羊。
師：那我們要怎樣做呢？
生：在戰(zhàn)斗中做一名闖將。
師：戰(zhàn)斗？戰(zhàn)斗在哪里？
生：戰(zhàn)場上。
師：什么地方的戰(zhàn)場上？
生：世界這個遼闊的戰(zhàn)場上。
師：作者把什么比作戰(zhàn)場？
生：世界。
師：我們常說，讓世界更加美好、和諧。這里，怎么說世界是戰(zhàn)場呢？難道作者希望世界隨時隨地都戰(zhàn)火紛紛、硝煙迷漫嗎？
生：不，雖然我們現(xiàn)在沒有拿槍、沒有拿炮，也看不到紛紛的`戰(zhàn)火，聞不到迷漫的硝煙，但到處都有激烈的競爭，這競爭就是戰(zhàn)爭。
師：在這激烈的競爭中，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：做一名闖將。
師：否則？
生：否則我們就會落后，就會被淘汰。
師：我們不僅在要戰(zhàn)場上做一名闖將，我們在哪里也應(yīng)該做一名闖將？
生：在人生的舞臺上。
師：在這里，作者又把什么比作什么？
生：把人生比作舞臺。
師：人生怎么會像舞臺？
生1：（說不好）
生2：（理解有誤）
生3：人生的許多經(jīng)歷豐富多彩，就像一個絢麗的大舞臺。
（學(xué)生在這里卡住了。）
師：一個人的一生要經(jīng)歷許多事，同時也要走過許多路。在這條漫漫的人生路上，我們會看到許多美麗的風(fēng)景，也會經(jīng)歷許多感人的故事。因此，這路就像？
生：舞臺。
師：而我們所看到的、所經(jīng)歷的，就像是正在上演的？
生：精彩節(jié)目。
師：作者告訴我們，在人生這個壯麗的舞臺上，我們也應(yīng)該做？
生：一名闖將。
師：怎樣闖？
生：不做任命運驅(qū)使的牛羊。
生2：要敢于同命運抗?fàn)帯?
生3：要努力，要奮斗。
師：這樣的人生態(tài)度才是值得？
生：禮贊的。
師：既然這樣的人生態(tài)度才是值得我們禮贊的，那讓我們振奮起來行動吧。
生：齊讀最后一節(jié)。
……
反思：我一直在想，透過這首詩，如何來解讀朗費羅的人生態(tài)度，如何理解他對人們的期望。直到教學(xué)這首詩時，我仍然感到迷惘。我想，編者把這篇文章安排在以“生命”為主題的這個主題單元里，應(yīng)該還有編者的意圖：是不是想讓我們的孩子應(yīng)該知道生命的價值和意義之所在？因著這樣的理解，我在教學(xué)《***》一文時，讓孩子們理解小草的生命價值和意義——那就是不畏艱辛、奮然向上；在教學(xué)《琥珀》時，讓孩子們理解生命價值的永恒。因此，在教學(xué)本文時，我著力引導(dǎo)孩子們樹立積極樂觀的人生態(tài)度，這樣的人生態(tài)度才值得人們帶著崇高的敬意去贊美，借此讓孩子們明白，這樣的生命才有意義，才有價值。
