通過寫教學(xué)反思，我們才能找到教學(xué)活動中最有價值的部分，將教學(xué)反思寫好才能進一步的提升自己的教學(xué)水平，以下是范文社小編精心為您推薦的六年級分數(shù)乘法教學(xué)反思6篇，供大家參考。
六年級分數(shù)乘法教學(xué)反思篇1
由“攪亂”引起的反思。
今天象往常一樣，在學(xué)生理解了一個數(shù)乘分數(shù)的意義之后，我想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，通過畫圖去探究發(fā)現(xiàn)一個數(shù)乘分數(shù)計算法則的時候。一些同學(xué)嚷嚷開了“老師我會！”“老師我知道！”，“是用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母”“理由是……”……
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：老師剛剛開了一個頭，一些學(xué)生就會把后面的知識講出來，結(jié)果一下子把老師事先設(shè)計的思路被學(xué)生給“攪亂”了。曾經(jīng)我有過這樣的煩惱和無奈：心理總是責備學(xué)生的“插嘴”，覺得這樣以來使大多數(shù)學(xué)生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學(xué)沒了層次，講課缺乏激情。
對此，我也冷靜的思考過，分析其原因：一方面，自己已經(jīng)習(xí)慣做好充分的準備去面對毫無準備的學(xué)生，居高臨下地將學(xué)生的思維牽進預(yù)設(shè)的圈內(nèi)，而一旦放手讓學(xué)生自主探究開了，教師就很難面對自己無法預(yù)測的學(xué)生眾多的想法，缺乏教學(xué)的機智。更重要的方面，是教學(xué)理念上的差距。其實當他們把自己所掌握的知識告訴其他同學(xué)與老師的時候，他們是在享受學(xué)習(xí)給自己帶來的驕傲。并且都是以極大的熱情，把自己掌握知識的來龍去脈盡其所能告訴老師與同學(xué)。這既是對自身學(xué)習(xí)進行再思考的過程，也是給其他同學(xué)以激勵的過程。那么我們教師還有什么理由責備學(xué)生、壓抑學(xué)生呢？
現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活，有思想，現(xiàn)有的知識起點也是比較高的，這樣對教師自身的素質(zhì)提出了更高要求。因此，我們老教師應(yīng)該適應(yīng)新時代的發(fā)展，真正把自己主導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)建設(shè)成為可供學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，整合學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)能力的促進平臺。
六年級分數(shù)乘法教學(xué)反思篇2
稍復(fù)雜的分數(shù)乘法實際問題是在教學(xué)簡單分數(shù)實際問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的?；仡櫛竟?jié)教學(xué)，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是充分重視學(xué)生說的訓(xùn)練。在以前應(yīng)用題的教學(xué)中，對說的訓(xùn)練重視的不夠，表現(xiàn)為學(xué)生只會做題不會說，這個片斷，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會解答問題，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導(dǎo)學(xué)生把思考過程有條理的說出來，為了深化學(xué)生的思維，避免死記硬背、機械是模仿，解題后要求說出算式的依據(jù)，要說中及時得到反饋，進行矯正、補充，這種說的訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二是很好地解決了大部分學(xué)生會，怎么教的問題。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生本節(jié)內(nèi)容并不難，為此我引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在以往的教學(xué)中，往往要求學(xué)生死記數(shù)量關(guān)系，找出誰是單位1，誰是分率，知道要求是分率對應(yīng)的題用乘法計算等，學(xué)生只會用一種方法，長此以往，對靈活解題是不利的，在這個片斷中，問題開放，采用四人小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在說中學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。
六年級分數(shù)乘法教學(xué)反思篇3
今天的教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進化理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。
在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達成以上的兩個數(shù)學(xué)目標。對于今天的探究活動沒有直接放手，這是因為學(xué)生對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：
一、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
二、以34為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過以形論數(shù)和以數(shù)表形的過程是學(xué)生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
三、學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的做一做，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識。可以說整體教學(xué)的效果還好。
通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了?？v觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如上學(xué)期的分數(shù)乘法(一)和分數(shù)乘法(二)中是利用具體的實物圖形，幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題；在本學(xué)期的分數(shù)乘分數(shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。
數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄螅簿褪且v以形論數(shù)和以數(shù)表形兩個方面有機的結(jié)合起來，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的互動，才能使他們感知數(shù)形結(jié)合，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法。
六年級分數(shù)乘法教學(xué)反思篇4
分數(shù)乘法教學(xué)是六年級下期的一個教學(xué)內(nèi)容之一，其實整數(shù)乘法對于同學(xué)們來說，已經(jīng)不是很陌生的問題了，所以，在傳授分數(shù)乘法這一知識點時，讓同學(xué)們做一做整數(shù)乘整數(shù)所表示的意義，然后。讓同學(xué)們通過自習(xí)的方式對今天所學(xué)內(nèi)容進行遷移。在交流時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本上理解了分數(shù)乘法的意義及與整數(shù)乘法的異同?？墒沁€是發(fā)現(xiàn)了一些問題：
⑴每節(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。
⑵分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。
⑶在教學(xué)中要強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來有困難。
針對以上失誤，在今后教學(xué)中要補充的內(nèi)容是：
⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。
⑶幫助學(xué)生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。
⑷利用分數(shù)化單位，如：2/5時=（）分1/5噸=（）千克
分數(shù)的教學(xué)對于本冊來說，既是一個重點，又是一個難點，要在實際的練習(xí)中加以理解和應(yīng)用。
六年級分數(shù)乘法教學(xué)反思篇5
本單元的重點有兩個，而且這兩個重點是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡單的應(yīng)用，二是分數(shù)乘法法則的掌握。
分析教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來備課，分數(shù)乘法這一單元學(xué)生只要能從具體的問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在的相乘關(guān)系即可，只是這個相乘的關(guān)系要有新的拓展，即求幾個相同加數(shù)的和、求一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少。教學(xué)時我重點關(guān)注以下幾方面予以檢測，從而把復(fù)雜問題簡單化。
⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。
⑶幫助學(xué)生理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同。
⑷利用分數(shù)進行單位互化，如：2/5時=（ ）分 1/5噸=（ ）千克
在本單元教學(xué)中我先放手讓學(xué)生解決教材上提供的具體問題，在講評的過程中，有意識的分為兩個層次：一是通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解、加法解、乘法解），將整數(shù)乘法遷移到分數(shù)乘整數(shù)，二是運用分數(shù)乘整數(shù)的意義解釋計算的地過程，使學(xué)生理解計算的道理，初步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性。涂一涂、算一算的重點放在涂上，使學(xué)生鞏固意義，同時通過以形論數(shù)理解計算的道理。試一試的重點則在分數(shù)乘整數(shù)計算法則的總結(jié)。這節(jié)課的教學(xué)過程概括起來：以分數(shù)乘整數(shù)的意義為起點，以分數(shù)乘整數(shù)的法則為歸宿。
求一個數(shù)的幾分之幾是多少。在教學(xué)中我突出了類比遷移和數(shù)形結(jié)合的方法，將分數(shù)意義以圖的形式呈現(xiàn)，做到以形論數(shù)，在通過對圖的理解抽象出問題實質(zhì)就是求一個數(shù)的幾倍（幾分之幾）是多少，運用類比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法，進而列出算式，完成以數(shù)表形，使學(xué)生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法的道理。
優(yōu)點：在這樣的教學(xué)方式下，大部分學(xué)生都能進行分數(shù)乘法的計算。
六年級分數(shù)乘法教學(xué)反思篇6
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，回顧本單元的教學(xué)，我認為“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的重點及難點。
在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的探索活動，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法(一)中，由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進行。
而在分數(shù)乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導(dǎo)，再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實例。
