冪教學(xué)反思推薦8篇

時間:2023-01-12 作者:couple 教學(xué)計劃

作為一名教師,小伙伴們肯定要不斷地進行教學(xué)反思,在教師們的教學(xué)過程中,一定要不斷總結(jié),這個時候?qū)懫虒W(xué)反思吧,范文社小編今天就為您帶來了冪教學(xué)反思推薦8篇,相信一定會對你有所幫助。

冪教學(xué)反思推薦8篇

冪教學(xué)反思篇1

?猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點。課文是古代文言文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,教學(xué)時,我以讀為主線來布置教學(xué)過程。首先,同學(xué)自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織同學(xué)講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,同學(xué)大都比較熟悉,協(xié)助同學(xué)感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合同學(xué)頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在同學(xué)頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓同學(xué)邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會在同學(xué)頭腦中樹立起來。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有缺乏之處:例如課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍,這些字,同學(xué)憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,同學(xué)能知其大意即可。如,“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,同學(xué)大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講,只要在有些影響閱讀的古今差別較大的詞義出現(xiàn)時,可讓同學(xué)通過查字(詞)典解決,有的老師可直接告訴同學(xué)。防止占用課堂大量時間。

冪教學(xué)反思篇2

?幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。因此,我的教學(xué)重點就落到“認(rèn)識什么是幸?!鄙?。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。

在教學(xué)時,我就直接的導(dǎo)入,你們認(rèn)為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。

在上完了這一課之后,就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么?我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題:

1、讀的形式少:比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。

2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來:比如,師先提出問題,讓學(xué)生讀,出現(xiàn)了問題之后,師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價,讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。

3、對幸福的理解,我認(rèn)為幸福就是付出,勞動就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時,你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時,你有想過老師的辛勤勞動嗎?……

比如:我在講到,假如你現(xiàn)在是病人,醫(yī)生把你的病治好之后,你會對醫(yī)生說點什么呢?有一個孩子就說到:“醫(yī)生,我家里很窮,都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費嗎?而且我家里上有老、下有小,你可以借一點錢給我嗎?”我在上課時就沒有怎么好好的去引導(dǎo),這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己,不知道自己也要去幫助別人,就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識,還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。

冪教學(xué)反思篇3

上完《臺階》一課后,我有一種滿意的成功感,因為我上此課,既教了學(xué)生閱讀方法,又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué),我將以此為范例,努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué),我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)會閱讀方法,學(xué)習(xí)一定的寫作技巧,聯(lián)系自己的生活實際進行感悟,回想自己的寫作中的不足,進而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時,我從以下幾個方面對學(xué)生進行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時,我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講此問題時,我提醒學(xué)生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼,那樣,既有利于自己圍繞中心寫作,也有利于抓住閱卷老師的眼球。

二、圍繞中心選擇材料,安排詳略。學(xué)生作文不會選材,或長篇大論卻離題千里,這也是寫作中的常見病。這是因為學(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系。《臺階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅?。閱讀時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題:為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細(xì)?我適時指導(dǎo)學(xué)生:詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。同時我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么,沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學(xué)生以后寫作注意這一點。

三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對比,則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學(xué)之中,我提出一個問題讓學(xué)生思考:作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?因為這是課后習(xí)題,所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案:這篇小說題為“臺階”,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來歷,可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋時托石板閃了腰,前后就形成對比。 (2)寫石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。(3)寫“我”在臺階上跳上跳下,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿,又說明臺階低。 (4)寫父親的腳板,寫出父親終年辛勞的形象,也說明家庭的窮困。而我,在此基礎(chǔ)之上,重點強調(diào)了(1)、(3)兩點,造新屋時托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來的;當(dāng)年小孩子能連跳三級的低臺階,現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng),父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時我提醒學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。

四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下,都直接寫別人的心理活動,根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個老師都會提的問題:“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?!?——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案:小說用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動,只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生:以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動,而以第一人稱寫的文章,因為有“我”,而“我”不是神仙,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心,做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講,學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此,我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運用。

五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會運用細(xì)節(jié)描寫,而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少?!杜_階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:“父親的'兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑?!眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對,可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象,同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后,我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié),有幾個同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

總之,我感覺本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中,我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來,讓我們的語文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學(xué)生的語文能力,特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

冪教學(xué)反思篇4

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”,其中知識點有:平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理--再動手操作--最后強化”的模式。

雖然對整個課的效果不滿意,但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情,對學(xué)生掌握得不夠好的知識點進行重點的復(fù)習(xí)。例如:對等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。

可是為什么這節(jié)課沒有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的效果呢?反思如下:部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時過長。首先,圖片引入這部分教學(xué)用間過長。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn),生:圖a平移五格,得到圖b。學(xué)生沒有把握住平移的另一個關(guān)健要素--方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是:圖a向右平移五格,得到圖b。為什么這么簡單的知識點會出現(xiàn)誤時呢地?原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個章節(jié)的知識時,沒有重視學(xué)生的語言描述。其次,放手讓學(xué)生歸納整理表格用時過長。這個環(huán)節(jié)是用小組合作來進行的,學(xué)生討論熱烈。其中對“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭論。生1:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化;生2:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有變化,如果一個圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù),圓的位置沒變。生3:旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。

冪教學(xué)反思篇5

高中新課程改革已有多年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己,追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,改進教學(xué)中的不足,尋找更好的教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課,備課是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),是教師綜合運用專業(yè)知識、基本技能進行教學(xué)設(shè)計的過程?,F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗,做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計理念要求“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”,服務(wù)于學(xué)生有個性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展?;谶@一原則,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該以實踐為背景,以教材為主要資源,在教師的引導(dǎo)下師生互動參與,找問題、答問題,探究問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)效果的過程?,F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣?!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。

例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時放進大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70~80毫升,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計和布置對教學(xué)效果有重要的作用,預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思?,F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討:

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓(xùn),彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經(jīng)驗積累下來,加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察,寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學(xué)效果,這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

冪教學(xué)反思篇6

一、做好幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備

本次音樂活動的重點是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》,本首歌曲相對較難,一來是歌曲較長,有兩段;二來是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解,如:“打”月餅,“老紅軍”等。針對這樣的情況,教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備:歌曲視頻、圖譜外,還需做好幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動時間在20-25分鐘,因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動前,如:晨間談話時間、散步時間等。

本首歌曲難以理解的地方有二,一是何為“打”月餅,我們常說的都是“做”月餅,那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后,我們發(fā)現(xiàn):古人制作月餅時,是將月餅陷煮溶后包上皮,然后放進木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機器壓制)。因為月餅和模具粘得很緊,所以要“敲打”模具使月餅掉出來。這就是為什么叫“打月餅”。因此,我們找到古人打月餅的小視頻,給幼兒觀看,邊看邊解說,使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識。

第二個幼兒難以理解之處就是“老紅軍”,大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙?,但大部分幼兒對于“紅軍”的認(rèn)知較少。因此,教師要豐富幼兒對紅軍的認(rèn)知,可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著,講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事,引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國人民解放軍的前身,是一支不怕困難、頑強前行的隊伍,以此來增強幼兒對歌曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>

二、利用好家長資源

既然幼兒對歌曲中某些部分難以理解,教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問題回家問一問爸爸媽媽,和爸爸媽媽一起尋找答案,讓家長也加入到幼兒園教學(xué)的隊伍中,促進家園配合。恰逢中秋節(jié),教師可以鼓勵幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽,鞏固對歌曲的掌握。

三、不足之處

在學(xué)唱歌曲的過程中,幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過程中要變換多種方式鼓勵幼兒演唱,如:輪流唱、男生女生唱等,運用多種形式:圖譜、視頻、鋼琴伴奏等,激發(fā)幼兒的演唱興趣。

冪教學(xué)反思篇7

1、課堂內(nèi)容太少,較單薄,只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫,音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里,使得兩課時的教學(xué)時間,前松后緊。

2、在教學(xué)音時,我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位,因此對學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強調(diào)發(fā)音時,老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸?,也可以加上輔助性的手勢,給學(xué)生更真切、更實在的體會。

3、課堂的讀的訓(xùn)練的太少,面不廣,只針對了部分,讀的方式太單一,簡單。拼音的朗讀應(yīng)針對全班學(xué)生,應(yīng)花更多的時間讓每個學(xué)生都會讀,并在反復(fù)讀的過程中慢慢記住音與形。且訓(xùn)練的方式可更加多樣化,可小組讀、男女讀。

4、寫字時,雖有課件的示范書寫,但我還應(yīng)該在黑板上的四線格里范寫,給學(xué)生更直觀的書寫指導(dǎo),同時,在書寫之前,應(yīng)強調(diào)全體學(xué)生認(rèn)真坐好,認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)書寫中應(yīng)注意的地方,較難的可讓學(xué)生先書空。

5、課堂一開始的復(fù)習(xí),內(nèi)容太少,形式單一,變化不夠。

6、整堂課的趣味性不夠,沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,以后應(yīng)該多穿插小游戲,兒歌類的活動,增加趣味性。

7、課堂上還應(yīng)多注意細(xì)節(jié):手的擺放,學(xué)生在書寫,老師在巡視時應(yīng)帶上紅筆,及時批改寫得好的學(xué)生,讓學(xué)生馬上知道自己該怎樣寫才是好的。其次,口頭禪“恩”太多,語言顯得有些羅嗦。

冪教學(xué)反思篇8

背景:

午餐后,孩子們悠閑的坐在草地上一邊享受著午后的太陽,一邊饒有興趣的聽著我講故事。突然,一聲“李老師,許寶寶在撿樹葉。”把孩子們的目光都吸引過去了,我還沒開口,就看到孩子們已經(jīng)圍了上去,有幾個甚至抵擋不住誘惑也撿起了樹葉?!拔覀円黄鹑鞓淙~吧!”我的一聲令下,引來了孩子們的歡呼,他們飛快的跑開了。

“李老師,我撿到兩片樹葉?!?/p>

“六六,數(shù)一數(shù),你撿到幾片樹葉?”

“香香,你在哪里撿到樹葉的?”

“李老師,我的樹葉像扇子,可以扇風(fēng)的?!?/p>

“媛媛,那你的樹葉像什么?”

“牛牛,你撿的樹葉一樣嗎?”……

孩子們沉浸在撿樹葉的興奮中,開心的告訴著我他們的每一個發(fā)現(xiàn),也在不知不覺中回答著我的問題。

反思:

小班的孩子似乎特別喜歡撿東西,他們對于掉在地上的東西特別感興趣。所以,在今天的活動中,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對“撿樹葉”發(fā)生興趣時,就立即給予了支持,既充分的滿足了他們的需要,又有意識的去引導(dǎo)孩子們看一看、摸一摸、比一比、想一想等等,讓他們用不同的感官去感知。因為當(dāng)孩子的愿望得到滿足后,他會表現(xiàn)很積極,所以他們很樂意的去發(fā)現(xiàn)、去探索。

小班孩子他們的認(rèn)知和技能水平相對比較低;對周圍事物的感知也比較弱;生活經(jīng)驗少;他們的表達(dá)、表現(xiàn)能力也比較差;他們還不大會去觀察……在小班孩子中會有生成、探索嗎?這個問題曾一度困擾著我,然而“興趣是最好的老師”,在今天的活動中,我充分的感受到了這一點。只要你謹(jǐn)記這句話,在日常生活中耐心、細(xì)致的觀察,必然會找到孩子的興趣點,只要你及時把握住孩子的.興趣點,給他們提供合適的發(fā)展環(huán)境和空間,必然會引起孩子探索的愿望。