只有認(rèn)真反思，我們才能提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)反思的寫(xiě)作，想必你也有自己的理解吧，只有將教學(xué)反思寫(xiě)得全面具體，我們才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的九上語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
九上語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇1
?程門(mén)立雪》新教材第三冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)
秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字，正確朗讀課文，能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過(guò)品詞讀句，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會(huì)到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。
新課程理念下的課堂特別強(qiáng)調(diào)課堂三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、度及價(jià)值觀）的體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。如，從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā)，組織教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時(shí)，我布置了一個(gè)大問(wèn)題“楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由。”整個(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭(zhēng)辯，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。課文感悟過(guò)程中，教師真正做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。
★ 第一單元教學(xué)反思
★ 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元試卷
★ pep三上第一單元教學(xué)反思
★ 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
★ 第一單元“語(yǔ)文天地”教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思
★ 二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思
★ 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思
★ 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思
★ 二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思
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九上語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇2
本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識(shí)字。主要安排了《俗語(yǔ)》、《有趣的成語(yǔ)》、《對(duì)聯(lián)》和《詩(shī)詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識(shí)字、識(shí)詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料，初步感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注重朗讀，對(duì)課文內(nèi)容如詞語(yǔ)、典故等的理解不求全求深，先背誦下來(lái)，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識(shí)字教學(xué)為主，我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。
本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會(huì)學(xué)生部首查字法，這是二年級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握正確的查字典的方法，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用字典識(shí)字的熱情。培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚，讓每個(gè)孩子都掌握。但是查字典有個(gè)熟練的過(guò)程，這就需要練習(xí)。在這一點(diǎn)上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個(gè)方法。在每一課的預(yù)習(xí)時(shí)，我們都要求學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)動(dòng)手查字典，需要寫(xiě)清楚生字的部首、除部首外幾畫(huà)、在字典中的頁(yè)碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一開(kāi)始，學(xué)生十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè)小時(shí)，孩子覺(jué)得作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也不理解。我們及時(shí)給家長(zhǎng)講明這樣做的目的，得到了家長(zhǎng)的配合，每次作業(yè)給孩子看著時(shí)間，并簽上時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練，孩子查字典的步驟熟練了，用時(shí)由原來(lái)的一小時(shí)減少到30分鐘，而且準(zhǔn)確率大幅提高。現(xiàn)在孩子們寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)周記的時(shí)候，遇到不會(huì)的字，都習(xí)慣拿起字典了，我感覺(jué)這是我們這單元做的最有成效的事情。
九上語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇3
閱讀本單元的課文，撲面而來(lái)的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)。《玩出來(lái)的發(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它。《地動(dòng)儀》這一史無(wú)前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國(guó)古代人民的智慧之光?！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展。《要是你在野外迷了路》向我們介紹了幾種利用自然景物辨別方向的方法?！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文，不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、勤于觀察、樂(lè)于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，我拓展延伸到：“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說(shuō)忠實(shí)的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，仿照書(shū)上的形式，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹(shù)木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面?！钡鹊?。然后再讓學(xué)生像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話(huà)。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
我還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對(duì)此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就一下子就理解了。
九上語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇4
七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：(1)從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;(2)閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長(zhǎng)
自參加工作以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
九上語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇5
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡(jiǎn)單。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺(jué)性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽(tīng)課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話(huà)、做小動(dòng)作，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五6個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話(huà)，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫(xiě)的較差。一句話(huà)就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對(duì)這些狀況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每一天練二十分鐘的字。一開(kāi)學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān)。每次默寫(xiě)我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再透過(guò)超多的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫(xiě)漢字，4個(gè)字都是平時(shí)默寫(xiě)過(guò)的，強(qiáng)調(diào)過(guò)的，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫(xiě)，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專(zhuān)題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過(guò)的，但是失分較多，主要原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)課效率差。
詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言潛力也有待于加強(qiáng)。
古詩(shī)文閱讀。從答題狀況來(lái)看，能拿滿(mǎn)分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的潛力，以及對(duì)文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會(huì)翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和.鑒賞與評(píng)價(jià)潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。
作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：
1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。
2.重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的潛力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)透過(guò)超多的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。
3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫(xiě)一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
九上語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思篇6
此刻的七年級(jí)教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺(jué)，再加上十多年來(lái)我們的小學(xué)都一向取消了留級(jí)制度，無(wú)論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，越來(lái)越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語(yǔ)文最低限學(xué)習(xí)的資料。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
()經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
2.新學(xué)期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的資料結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來(lái)時(shí)才不至于茫然失措。
3.在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，故事會(huì)(《寓言四則》、《女?huà)z造人》)，討論會(huì)(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習(xí)作編成一本作文集)。
4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，帶給展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書(shū)上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文
5.老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)能夠提出，只要有想法，隨時(shí)能夠發(fā)表，師生平等對(duì)話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程資料不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
6.培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言好處、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。透過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái)。
7.重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白
