我們?cè)诿勘緯袑ふ抑R(shí)，也感受讀后感，讀后，我們仿佛置身于故事之中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀后感，以下是范文社小編精心為您推薦的殺老師的讀后感優(yōu)秀8篇，供大家參考。
殺老師的讀后感篇1
五一之前，我學(xué)習(xí)了一篇文章《我最好的老師》，文章講的是作者六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的>故事，看過之后，得到很多啟發(fā)。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給同學(xué)們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，同學(xué)們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是虛構(gòu)的編造的，他希望自己的學(xué)生從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)。最后，他告訴了學(xué)生們一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
懷特森先生的這種教學(xué)方法非常有創(chuàng)意，也算是用心良苦，每節(jié)課想方設(shè)法讓同學(xué)們“冒險(xiǎn)”，就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，懷疑一切的能力。真是煞費(fèi)苦心。在許多時(shí)候，成功與我們近在咫尺，并不是成功不肯垂青我們，而是我們易被環(huán)境左右，貫于附和，缺乏主見，最終放棄自己正確判斷的緣故。每個(gè)人都有判斷失誤的時(shí)候，不要讓自己的頭腦發(fā)熱，沒有主見地去依附他人的意見，相信自己，有時(shí)時(shí)候也需要質(zhì)疑才能做出正確的判斷，從而發(fā)現(xiàn)真理。然而做出大膽的質(zhì)疑，提出不同的想法的前提就是自信，自信是人生最大的考驗(yàn)，它往往在很多大事面前決定你的命運(yùn)與否，要想接近真理就必須相信自己，只有你自己知道，最清楚整件事的來龍去脈，也能靠自己的判斷做出正確的選擇，才相對(duì)更有把握。
懷特森老師具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?、具有懷疑的能力，他用心良苦，通過“貓猬獸”這個(gè)例子來教育學(xué)生，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也增長(zhǎng)了見識(shí)。他確實(shí)是一個(gè)對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，他給學(xué)生一節(jié)不一樣的課程，上了一堂傳授知識(shí)和研究知識(shí)的課。
而在我們生活中，只要你細(xì)心觀察身邊的每一件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真理就在你身邊，我們還要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，要大膽地嘗試，這樣才會(huì)學(xué)到更多的東西。我最好的老師讀后感閱讀了《我最好的老師》，我學(xué)會(huì)了怎么去學(xué)習(xí)，我們要有自己的想法和觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中大膽設(shè)想，不要被書本的權(quán)威所折服，要大膽地發(fā)表自己的見解。
殺老師的讀后感篇2
最近，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書，做最好的老師讀后感。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中，有沒有形成自己的特色與個(gè)性，有沒有確定自己的奮斗目標(biāo)呢？很多時(shí)候，是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！蔽艺鸷?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信--“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生--這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛?。?/p>
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
從《做最好的老師》一書中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：
一、 教育者要擁有一顆童心
李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，寢室扣分了等等，讀后感《做最好的老師讀后感》。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。這也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績(jī)的重要原因。他說：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處?！彼f：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)?！痹谝郧?，對(duì)于他說的這些話我可能會(huì)不理解，但是，在我親身體會(huì)了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為，老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感，認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。以前我總認(rèn)為師生見面，應(yīng)該由學(xué)生先打招呼，認(rèn)為學(xué)生見到老師時(shí)對(duì)老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn)，是對(duì)老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)生相遇時(shí)，眼睛是不看學(xué)生的，因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不向你問好。當(dāng)然，很多學(xué)生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現(xiàn)在想來，當(dāng)學(xué)生見到老師對(duì)自己愛理不理時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響，我與學(xué)生見面時(shí)不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動(dòng)露出笑容，遇到不向你打招呼的同學(xué)，我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣，同學(xué)們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。這在很多老師看來也許是不可理解的，但我覺得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現(xiàn)卻很好，不會(huì)漫無紀(jì)律，而且很活躍，這讓我感到無比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說：“老師，我最喜歡上你的課了?！被蛘哂形宜痰牧硗鈨蓚€(gè)班的學(xué)生說：“老師，要是你當(dāng)我們的班主任該多好?。 泵慨?dāng)聽到這些話時(shí)，我感到很自豪，因?yàn)閷W(xué)生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學(xué)生希望我做他們的班主任，而我所管理的班級(jí)卻能在每月的文明班級(jí)評(píng)比中榮獲“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。寫到這里，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必?cái)[架子，以顯示所謂的師道尊嚴(yán)，完全可以放下架子，與學(xué)生打成一片。就像李老師說的：“在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)?！?/p>
二、對(duì)后進(jìn)生的教育
李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對(duì)后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽到老師們?cè)V苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思?？墒?，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。
“ 后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)或聽英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。“犯錯(cuò)-認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)-又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、 “光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來不對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。
如果仔細(xì)體會(huì)了這些話，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生“屢教不改”而對(duì)他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。
三、保護(hù)學(xué)生的自尊心
很多老師由于出于盲目性，出于對(duì)教育理論的無知，經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊?？杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。
李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細(xì)細(xì)品讀：
①教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無異于開“批判會(huì)”，把孩子心靈中最敏感的地方--自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補(bǔ)的。
②不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈--也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也
殺老師的讀后感篇3
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在執(zhí)教于成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校并任副校長(zhǎng)。他的一些教育思想早就有所耳聞，今年更是有幸聽了他的教育專題講座視頻，但我真正全方面了解他多年的教育心得及理念卻是在暑假讀了他的教育專著《做最好的老師》之后。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。
掩卷而思，首先打動(dòng)我的是，李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著。試想一下：全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服??！李鎮(zhèn)西老師始終是一個(gè)真誠(chéng)而努力的老師，他每天認(rèn)真地做班主任工作和語文教學(xué)工作，認(rèn)真地思考自己的教育，堅(jiān)持每天寫一篇教育反思。僅僅是每天寫一篇教育反思，絕大多數(shù)老師就做不到。但李老師不覺得辛苦，他說：喜歡打麻將、玩游戲的人會(huì)認(rèn)為打麻將、玩游戲幸苦嗎？因?yàn)榻逃抢罾蠋煹呐d趣，是他安身立命的根本。
的確，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，在讀李老師的書的過程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：”做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！斑@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。沒有愛，便沒有教育。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。
李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的'理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。
愛，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
從小就夢(mèng)想成為教師的我，如今夢(mèng)想成真！面對(duì)我的學(xué)生時(shí)，我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫可愛的孩子！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。作為一名教師，只有不斷的提升自我，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形式！難道不是嗎？
殺老師的讀后感篇4
看完《非常教師》這部影片后，使我對(duì)于教師這一職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。
影片中的羅娜老師非?！庇眯摹暗耐ㄟ^自己的努力，創(chuàng)造了一次又一次的奇跡。她年輕、熱情、富有創(chuàng)造力。讓各種不同情況的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣。在教學(xué)中為了吸引學(xué)生們的注意和興趣，她用了種種辦法，她的為人師表，鞠躬盡瘁，成就了一個(gè)自由散漫班級(jí)的徹底改變，學(xué)生們由衷地?zé)釔圻@位教師。
教師不是一份普通的工作，身為教師要擁有優(yōu)秀的素質(zhì)和高貴的品格，更重要的是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，愛心、耐心、尊敬、信任，且對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。但要做到這個(gè)程度教師必須有足夠的智慧，要付出精力、心血、時(shí)間甚至生命。我們希望能有更多像羅娜那樣的老師，也希望能有更多的老師一羅娜為榜樣！
殺老師的讀后感篇5
星期五，我學(xué)習(xí)了第八課：《出色的老師》，文章中黑人同學(xué)遵守公德、維護(hù)公德的行為，以及用心良苦對(duì)“我”進(jìn)行公德教育的方法令我感動(dòng)。也令我敬佩。
?出色的老師》作者是張翔，就是文中的“我”。文章講述了“我”在大學(xué)里遺失了好朋友送的一塊手表，很焦急，就在教學(xué)樓貼了尋物啟事。很快，一位黑人同學(xué)將手表送還給“我”，可他第二天又向校方舉報(bào)了“我”——因?yàn)椤拔摇痹趬ι腺N了尋物啟事，違反了校規(guī)?！拔摇睘殚_出的高額罰單感到憤憤不平，經(jīng)收罰款的老太太點(diǎn)撥后，才意識(shí)到黑人學(xué)生是一位出色的老師。
一開始，我也和作者一樣，對(duì)黑人同學(xué)的行為感到不理解，認(rèn)為他真不仗義！可當(dāng)我讀到文章的最后一自然段，才真正理解了黑人同學(xué)——他，是因?yàn)楣掳。∫驗(yàn)楣?，他將拾到的手表歸還與“我”；因?yàn)楣?，他又向校方舉報(bào)“我”，他用這種迂回的方式讓“我”明白了公德的重要。我曾碰到過許多包含著公德的事，但我印象最深的，莫過于那一年的夏天了：我坐在公交車上，天氣炎熱，驕陽似火，車?yán)镎局S多人，使本來就不怎么通風(fēng)的車子更加悶熱，簡(jiǎn)直讓人喘不過起來，空氣中各種味兒交織在一起，一車人都苦不堪言。
這時(shí)，有一個(gè)二十出頭的青年，掏出一根煙，點(diǎn)燃后旁若無人的抽了起來，頓時(shí)，煙味在車內(nèi)蔓延，我和許多人都被嗆得直咳嗽。車上的人們都對(duì)小伙子怒目而視，小伙子卻毫不在意，依然愜意的享受著。有一個(gè)叔叔看不過眼了，對(duì)他說：“小伙子，快把煙掐了，公交車上不能抽煙。你看，把大家弄得多難受啊！”小伙子把眼一瞪：“我抽煙關(guān)你什么事！你們難受就難受唄！”這下，人們炸開鍋了：“這人怎么這樣??？”“就是！有沒有公德心啊？”在眾人鄙夷的目光中，小伙子悻悻地下了公交，大家這才沒有再忍受“折磨”。
公德不是法律，即使不遵守，也不需要承擔(dān)法律責(zé)任。但是，沒有公德，社會(huì)就會(huì)亂套。而遵守公德，只有靠自制力和自己的心。遵守公德、維護(hù)公德吧，讓我們的社會(huì)更加美好！
殺老師的讀后感篇6
今天我讀了《漂亮老師和壞小子》這本長(zhǎng)篇校園小說。
這本書主要講了米蘭被聘為六年級(jí)四班的班主任老師和同學(xué)們發(fā)生了許多故事。在畢業(yè)考試時(shí)，帶學(xué)生們踏青；學(xué)生曠課救貓，她認(rèn)為是一次美好的情感體驗(yàn)；上課時(shí)化妝是為了尊重學(xué)生們；她家訪給學(xué)生送偏方；讓學(xué)生睡了一節(jié)課的覺。漸漸地認(rèn)識(shí)了豆芽?jī)?，認(rèn)識(shí)了六年級(jí)四班。
如果米蘭是我們的老師，那我們就不會(huì)上課時(shí)，想睡覺，總是不能聚精會(huì)神地聽老師講課，老師講的一句話也沒有聽進(jìn)去；如果米蘭是我們的老師，我們就可以到大自然去看看，呼吸新鮮的空氣，聽著小鳥唧唧喳喳的歌唱著；如果米蘭是我們的老師，我們就可以輕輕松松到度過小學(xué)六年；如果。
也許許多老師都認(rèn)為米蘭雖然是一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，但是是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。但是我認(rèn)為她這種教學(xué)方法極好，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)。
現(xiàn)在都說我們的經(jīng)濟(jì)條件很好，是家里的小皇帝，可是我們并不像原來的小孩一樣快樂，我們失去了我們應(yīng)該得到的快樂和自由，像一只關(guān)在籠子里面的小鳥。許多小孩都變的呆板，沒有了活潑。一大部分小孩都戴上了眼鏡，好似一個(gè)書呆子。
救救我們小學(xué)生吧，讓他們失去的活潑再回來吧！
殺老師的讀后感篇7
關(guān)于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學(xué)而驚嘆。下面，就談?wù)勛约嚎戳诉@本書后的一些淺薄的感受與大家分享。
看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實(shí)實(shí)地把學(xué)生引進(jìn)了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國(guó)！
一、驚嘆她知識(shí)的豐富
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，博古論今，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國(guó)作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望，同時(shí)，也激起我對(duì)讀書的渴望。
二、驚嘆她語言的魅力
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡(jiǎn)單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如，評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！有意思嗎？開心嗎？快樂嗎？等等。
三、驚嘆她問題設(shè)計(jì)的能力
竇老師的課樸實(shí)、自然，但在樸實(shí)、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個(gè)問題都切中要害，合情合理。比如《再見了，親人》這篇文章，先由“親”這個(gè)字入手，引導(dǎo)同學(xué)們由血緣關(guān)系的“親人”擴(kuò)展到對(duì)“血緣”關(guān)系的工作同一國(guó)度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會(huì)是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。
以上是自己的三點(diǎn)感受，我感覺這確實(shí)是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對(duì)我們以后的教學(xué)肯定會(huì)有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評(píng)價(jià)竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價(jià)值也是如此，只有你自己去讀，去品位，去領(lǐng)略。
殺老師的讀后感篇8
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛是永恒的教育理念》，感慨較多,對(duì)愛的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
1、愛心教育不是手段和技巧。
“我不接受甚至反對(duì)‘愛心教育’的提法，就是不希望人們把愛心當(dāng)成一種模式，一種手段，一種技巧。教育的愛，這不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)；她是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然得貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地侵潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。”這段話使我醍醐灌頂。 我，就非常典型，將愛只是當(dāng)成了教育的一種手段和技巧。我對(duì)孩子的愛，只是為了讓自己的工作更順利地開展，只是為了“抓”住孩子的心，只是讓孩子接納我這個(gè)教師。我對(duì)孩子的愛，是有目的的，是缺乏“真誠(chéng)”的。難怪孩子們并不完全接納我，也并不主動(dòng)靠近我，因?yàn)樗麄冇幸浑p火眼金睛，因?yàn)樗麄冇幸活w敏感細(xì)膩的心，他們能準(zhǔn)確判斷教師對(duì)他們的真實(shí)感情。
愛心教育是一種思想一種情感一種氛圍，它強(qiáng)調(diào)的是愛的真誠(chéng)度、愛的透明度、愛的`純潔度。只有這樣沒有任何條件的愛，沒有任何理由的愛，才能開創(chuàng)教育的新天地。正如作者說言：“但這種感情，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情?！币仓挥懈冻雠笥寻阏嬲\(chéng)的感情，我們才能我心換他心，我們才能真誠(chéng)換真誠(chéng)。
2、愛心教育也要合理懲罰
有了愛，并不等于就有了教育，就能收獲教育的碩果。愛心教育并不是隨意遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律?！拔艺J(rèn)為，教育中真正的愛，意味著對(duì)孩子的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。這也讓我想到了所謂的“合理懲罰”，懲罰并非體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生，打罵學(xué)生，而是合理的有效的手段。愛的內(nèi)涵是豐富的，有生活的無微不至地關(guān)照外，有心靈上洞察秋毫地關(guān)注，更有在紀(jì)律方面的嚴(yán)格要求，這才是真愛。
3、愛心教育與平等密不可分
因?yàn)殛P(guān)系的平等，孩子才會(huì)和我們進(jìn)行心心相印地交流。作者倡導(dǎo)教師和學(xué)生真正的平等，并給我們講述了一個(gè)小故事。學(xué)生找教師借水杯，教師讓學(xué)生自己拿，但是老師找學(xué)生借筆，學(xué)生去必恭必敬地遞到了老師手中。透過這個(gè)小小事件，作者意識(shí)到了學(xué)生和教師之間的不平等。其實(shí)這樣的小事，我們每個(gè)教師都曾遇到過。但是，我們從未想過師生之間是否平等，或者根植在我們教師內(nèi)心深處的觀點(diǎn)是，教師和學(xué)生不能平等。作者說“師生之間的平等關(guān)系，不僅僅是由教師的‘師德’決定，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所孕含的必然要求。”是啊，教師的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的配合，需要和孩子雙向互動(dòng)才能完成教學(xué)任務(wù)。教師培養(yǎng)孩子的平等觀念，更需要教師“潛移默化”的影響，在平等中培養(yǎng)孩子的平等觀念。正如作者所說“今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人。”
