殺老師的讀后感參考6篇

時間:2023-09-01 作者:Cold-blooded 讀后感

讀后,我們仿佛置身于故事之中,產(chǎn)生了強烈的讀后感,我們在閱讀后產(chǎn)生了深刻的讀后感,下面是范文社小編為您分享的殺老師的讀后感參考6篇,感謝您的參閱。

殺老師的讀后感參考6篇

殺老師的讀后感篇1

頂崗工作已經(jīng)有一段時間了,在這期間我有過悲傷,也有過快樂,有過失敗,也有過成功。在工作崗位上,自己雄心壯志,想著做一個優(yōu)秀的老師,想著做一個讓學生喜歡的老師。可是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗,常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。什么是最好的老師?我一直在尋覓答案。

前段時間在自己的指導老師那里發(fā)現(xiàn)一本教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的老師》,這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們,頗有感觸。

書中有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛的'地方,無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ),也是教書育人的動力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說:“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己?!鲎詈玫淖约骸?,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度?!弊x到這里不禁問自己,在兩年的工作中,我有沒有達到自己最初給自己設(shè)立的目標呢,有沒有超越自己呢?

愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的愛,對教育對象的愛。教育中真正的“愛”,意味著要對學生的成長以及未來一生負責,所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進生,他們更需要關(guān)心。那些“不可愛的孩子”、“后進生”更加需要你的愛,他們就像迷途的“羔羊”,需要溫暖,需要陽光。對于“后進生”這樣一個與眾不同的群體,教師必須給他們一個空間,給他們更多的關(guān)懷,讓這些饑渴的花朵,沐浴陽光,健康成長。

真正的教育之愛,并不是遷就學生,不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”,而是要給學生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強制性”,離開了嚴格要求,便不是真正的愛。

老師也只是個普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣擁有“師愛”呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們:“童心是師愛的源泉”

只有童心才能理解童心,帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑,懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界,那樣才能真正走近學生的心靈世界,能理解學生的做法,從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致,這樣的老師善于發(fā)現(xiàn)學生缺點中的可愛之處,甚至智慧之處,那他看到的學生,都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時,如果想和學生相處愉快,你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲,這樣會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。

要做最好的老師,那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上,愛教育事業(yè),把教育當作自己的一項事業(yè),愛學生,用真正的愛——師愛,去對待學生,為學生的的未來服務(wù)!

今天讀李老師的書,仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!

殺老師的讀后感篇2

?老師,你在聽嗎》在書中引用過這樣一句話:“好的老師是你能夠向他提問,并不以為恥”,這讓我們深切的感悟到創(chuàng)設(shè)對話學習環(huán)境的重要性,這種對話的學習環(huán)境便于我們更好地了解孩子的想法,采取有效的策略。要做到這一點,離不開對孩子對話的正確解讀。

麗薩·波曼女士告訴我們要獲得一次對話意義,盡管方法有很多種,但其中最關(guān)鍵的是要以開放的態(tài)度、不同的方式理解兒童的語言,而且這種理解是整體的而非獨立的。之所以這么說,是因為我們每個人對對話的理解都可能隨時間、觀點等不同因素的變化而變化,不可能是永遠固定不變的,所以要保持開放的態(tài)度。如我們中班曾經(jīng)來過一個叫洋洋的插班生,他不太會說話,經(jīng)常動不動就哇哇大叫或者往地上一躺。剛開始時覺得這孩子比較任性,想怎么樣就怎么樣。

可隨著時間的推移,慢慢感覺到洋洋之所以大吼大叫,可能是邊上的孩子影響干擾了他的活動,引起了他的不滿情緒,而他的語言發(fā)展又明顯比同齡伙伴緩慢,不能清楚、準確地用語言表達自己的想法和需求,因而產(chǎn)生了煩躁的情緒,想以此來吸引老師的注意,達到目的。隨著對洋洋的看法的改變,我們采取的教育措施自然而然也在發(fā)生變化,不再像剛開始那樣以為孩子僅僅是任性所致,而反復提醒洋洋,讓他不要吵鬧,不要躺在地上,以免著涼和弄臟衣服,并用小五星及時鼓勵。而是主動觀察、耐心詢問,了解他的所需所想,滿足孩子正當合理的需求。

而將對話看成是一個整體,保持對話的整體性,是因為每個說話者都不是孤立的存在的,他們的對話之間是相互聯(lián)系的。只有這樣,我們才能給予孩子觀點應(yīng)得的尊重和關(guān)注。作者還在書中向我們介紹了一些解讀兒童語言的策略,包括可視化、自我提問、聯(lián)系兒童的先前知識和經(jīng)驗、整合信息等方法。如天天自己給植物澆水的小宇,一天跑過來這樣問我:“老師,我們的植物是不是讓阿姨澆水?”我聯(lián)系他先前的經(jīng)驗,想到他之所以會這樣問,可能是他今天忘記澆水了,在暗示老師他要去給植物澆水。自我提問法讓我們盡可能地提出更多的問題,拓展思維,幫助我們更加深入理解孩子話語的意思。

通過這些方法的使用,可以幫助我們逐步審視自己在日常教育中的對話是否有效,學會解讀兒童的對話,不斷反思,為日后的探究提供足夠的洞察力和可能性,真正成為一名傾聽式、對話式的.教育工作者。

殺老師的讀后感篇3

在課外的時間,她教我們跳舞,我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里,她把我們帶到她家里和女朋友家里,在她女朋友的院子里,她還讓我們觀察蜜蜂,也是在那個時候,我認識了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

那時我的父親還在軍閥部隊,我和娘不知道他的死活,而我的那些小“反對派”們的.話總在我的耳邊響起,使我悲痛欲絕。而蔡老師則批評了那些小“反動派”們,還寫了封信勸慰我,說我是“心情如水”的學生。我是多么想念我的蔡老師啊!

讀完后,我明白了:人生總是要經(jīng)歷坎坷的,不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹?而總是在你的道路上為你照亮一盞明燈的是你的老師、父親、母親……不過這也不是每個人所能遇到的,例如法國昆蟲學家法布爾,我們都知道,法布爾出生于一個貧困家庭,他如果不刻苦自學,就不可能成為大昆蟲學家,可能永遠會待在那個小山村靠種地活一輩子。我相信,在我以后的人生的道路上,我不會因為失敗而喪氣,也不會因為一時興奮而沖昏了頭腦。我還相信我在新的一天里會比昨天活得更好!

葉瀾教授曾經(jīng)說過,一名教師寫一輩子教案,也不可能成為名師,但是如果堅持寫三年教學反思就有可能成為應(yīng)名師。所以,我們在閱讀和教學的過程中,我們必須堅持寫讀書筆記和教研日志,隨筆,這是身為一名教師的必修之課。

殺老師的讀后感篇4

我閱讀了一本好書,那就是《感恩老師》。這本書中介紹了60個感恩老師的小故事,看完后,深受感動。讓我印象最深的還是美國盲人作家海倫·凱勒寫的《我的老師》一文。

故事講的是在海倫·凱勒將滿7歲那年,她遇到了自己生命中最重要的一個人,那就是安妮·沙莉文小姐。她的到來讓海倫看到了這個有聲有色的世界。即使海倫發(fā)了脾氣,安妮老師仍然很耐心的對待她。給我印象最深的一幕就是沙莉文小姐怎樣教會海倫·凱勒學會拼寫“水”這個單詞。安妮老師把海倫的手放在水龍頭下面,當清涼的水流沖在海倫手上的時候,她在孩子的另一只手掌心里寫了w-a-t-e-r這個單詞。這讓海倫明白了“水”是指那種奇妙的、清涼的、從手上流過的東西。那個活生生的單詞喚醒了小女孩心中對光明、希望的感受。她第一次感到自己是世界上最幸福的人,第一次渴望新一天的到來。安妮·沙莉文小姐用愛心激起了海倫的求知欲,讓她獲得了新生。

師愛無痕,凝聚在點點滴滴的細節(jié)中。安妮老師的愛心與耐心,不禁使我想起了我的王老師, 我的心中就暖暖的,充滿了感激之情。 星期三中午放學后,因媽媽不在家,我不知道該去哪里,正在焦急的時候,王老師走了過來,她看著我親切地說:“跟老師回家吧!”看我還在那里猶豫不決,王老師伸出手拉著我的小手往她家走去,我感到她的手是那么的溫暖。

到了王老師家,王老師端上熱騰騰、香噴噴的飯菜讓我吃,我看著王老師那溫和的目光,一點都不拘束了,美美地吃了一頓。吃飽了,王老師好像知道我想睡覺一樣,對我說:“你去睡一會?!蔽姨稍诖采喜灰粫退恕K每上憧上懔?。王老師輕輕地叫了一聲我就醒了。我很奇怪在家里媽媽要喊五六遍才醒來,怎么王老師叫一聲我就起來了?

王老師帶著我去學校,在路上我看著王老師那和藹的目光,心想:她在上課時的目光很嚴厲,現(xiàn)在怎么變得那么溫柔??!

春雨,染綠了世界,而自己卻無聲無息地融進泥土之。老師,您就是那滋潤我們的春雨,我們將永遠感謝您。

殺老師的讀后感篇5

不知不覺中,我喜歡上了楊紅櫻阿姨的作品。在她筆下的孩子們,一個個活靈活現(xiàn)的;在她書中的學生們,似乎與我們一樣。當我讀她的作品時,總會覺得書上有一個個人物在演繹著自己的人生。

最近,我又讀了一本楊紅櫻阿姨寫的書——《漂亮老師和壞小子》。這本書內(nèi)容很幽默,讓我讀了一遍還想讀。

?漂亮老師和壞小子》中老師有一個迷人的名字——米蘭。她教學方法特別。在孩子中樹立了威信,但又不是用“蠻力”而得來的。她與學生有著很好的關(guān)系,就連幾個調(diào)皮搗蛋的“壞小子”也樂于與她在一起……千言萬語,匯成一句話:“米蘭老師好特別呀!”

這本書是我一口氣讀完的,因為里面的米蘭老師正是我所期盼的那一種老師。

我有過許多老師,但遺憾的是沒有一個老師成為第二個“米蘭”。每一個老師都有喜歡好學生,而差生卻愛理不理。差生因為缺少關(guān)愛,脾氣好一點的變得內(nèi)向;脾氣暴燥的變得敢頂撞老師。他們一天天墮落下去,最后再也不會有回頭的機會。

書中的“壞小子”并不壞,只是淘氣。他們比平常的孩子更富有“孩子氣”。書中“米蘭”一類的老師喜歡他們;面“秦老師”一類的老師討厭他們。而在我們班中,“假壞小子”沒有,“真壞小子”倒不少。他們雖然頑皮,但完全沒有孩子氣。對待老師是以大不敬的態(tài)度,什么叛逆的話都說得出口。老師對他們無可奈何,只好放棄不愿讀書的他們。為了這些學生,老師操碎了心,而他們卻沒有一點悔改之心:上課不認真聽講,下課只顧玩,一件件對不起老師的事都做得出……

希望這些后進生明白老師的苦心,肯認真讀書;也希望每一個老師能成第二個,第三個……“米蘭”。

楊紅櫻阿姨的書我仍愛看。不僅是因為她寫得生動有趣,還是因為她有一顆“童心”。

殺老師的讀后感篇6

暑假是充電的好機會,一放暑假,我就迫不及待地埋在了書堆里,什么《我的兒子皮卡》、《淘氣包馬小跳》、《愛麗絲漫游仙境》……都是我的最愛,但是我最喜歡的還是楊紅櫻阿姨寫的《漂亮老師和壞小子》。

這本書講了米蘭老師和白果林小學六(3)班的同學們的故事。米蘭老師帶領(lǐng)同學們跳芭啦芭啦舞,她去家訪編著“謊言”,她教一個軟弱的男生如何捍衛(wèi)自己的尊嚴,面對險境她巧用計謀教學生保護自我……每一個故事都是那么溫暖,每一個故事都是那么幽默,他們深深地吸引著我。

白果林小學六(3)班的同學們喜歡米蘭老師,我想不僅僅是她長得漂亮,更主要的是她有一顆善解人意的心,是同學們的知己。她能走進每個同學的心里,知道誰需要她的幫助,誰需要她的鼓勵,誰需要她的指引……

讀著書,我的眼著出現(xiàn)了我們盧老師的身影,雖然盧老師沒有米蘭老師那么漂亮,那么年輕,但她也有一顆善解人意的心,她也是我們的知己。哪個同學開小差了,她會用嚴厲的目光制止他;下課了,盧老師會和我們一起說笑;當我們遇到困難的時候,她總是與我們并肩作戰(zhàn);當我們?nèi)〉脛倮臅r候,她總是說“真棒”!

我喜愛書中的米蘭老師,但更喜歡生活中的米蘭老師——盧老師。