《親愛(ài)的》讀后感模板7篇

時(shí)間:2023-10-06 作者:Fallinlove 讀后感

讀后感是我們表達(dá)對(duì)書(shū)中反映的社會(huì)問(wèn)題的關(guān)切和思考,讀后感可以是一種情感的宣泄,它讓我們釋放內(nèi)心的感受和情感,下面是范文社小編為您分享的《親愛(ài)的》讀后感模板7篇,感謝您的參閱。

《親愛(ài)的》讀后感模板7篇

《親愛(ài)的》讀后感篇1

看完這本書(shū),讓我認(rèn)識(shí)了主人公鮑雷伊,感受了他父母離異,生活發(fā)生多種變化的故事。特別是漢修先生讓我由衷的敬佩,他的引導(dǎo)讓鮑雷伊練就了一手好文筆。

“普通的鮑雷伊”

他是一個(gè)安靜、內(nèi)向的男生,在班級(jí)沒(méi)有多少朋友,沒(méi)有特殊的才藝,但我認(rèn)為鮑雷伊很有勇氣,敢于和作家漢修先生寫(xiě)信,有一顆積極向上的心。他的爸爸媽媽離異后,他很孤獨(dú),我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心他會(huì)變得性情孤僻,脾氣暴躁,可是他沒(méi)有。比如,他的午餐總是被偷,而且偷走的總是美味可口的小點(diǎn)心,就動(dòng)手做了一個(gè)警報(bào)器,卻沒(méi)抓住小偷,最后卻很慶幸不知道小偷是誰(shuí),因?yàn)樗煤退ㄋ┰谕粋€(gè)學(xué)校上學(xué),用寬容的心對(duì)待別人的錯(cuò)誤。他雖然普通,但我又覺(jué)得不普通,因?yàn)樗苡赂?、?jiān)強(qiáng),還很寬容別人。

“親愛(ài)的漢修先生”

他很平易近人,會(huì)和一個(gè)極普通的學(xué)生鮑雷伊交流。他對(duì)鮑雷伊的寫(xiě)作有很大的幫助,他提出了十個(gè)問(wèn)題,都是關(guān)于生活的:1、你是誰(shuí)?2、你長(zhǎng)什么樣子?3、你的家庭是什么樣子?4、你住在哪兒?5、你有寵物嗎?6、你喜歡上學(xué)嗎?7、誰(shuí)是你的朋友?8、你最喜歡的老師是誰(shuí)?9、你有什么煩惱?10、你有什么愿望?讓鮑雷伊有話想說(shuō),有話可寫(xiě)。與其說(shuō)漢修先生是位作家,到不如說(shuō)他是位教育家,讓我敬佩不已。

“感人的媽媽”

她是一個(gè)單身,很貧窮,而且要養(yǎng)鮑雷伊,生活非常不容易??墒撬龓Ыo鮑雷伊深深的母愛(ài),給他快樂(lè)。她讓鮑雷伊堅(jiān)持和作家漢修先生書(shū)信交流,并正確引導(dǎo)鮑雷伊,告訴他很多道理。她相信自己的兒子,是鮑雷伊堅(jiān)實(shí)的后盾。

書(shū)是良友,讀了這本書(shū)讓我明白了,所有人都是普通的,但只要堅(jiān)持自己的信念,不斷地努力,一定能變成一個(gè)不普通的人。

《親愛(ài)的》讀后感篇2

?親愛(ài)的安德烈》細(xì)細(xì)品讀此書(shū),發(fā)覺(jué)其少了一分《傳雷家書(shū)》的嚴(yán)肅,多了一分眷戀,多了一抹親情。這樣的書(shū),令人愛(ài)不釋手。年齡、國(guó)藉、環(huán)境、文化背景,這一道道難越的障礙下,卻是三年的海上旗語(yǔ),卻是36封書(shū)信散文,卻是理性與感性的碰撞,卻是東西文化的差異的體現(xiàn)。

他們?cè)谧杂缮⒙臍夥绽镉懻撝青l(xiāng)差距,討論著歐洲與中國(guó)的人人思維與集體思維,討論著種族認(rèn)同及歸屬,討論著理性的香港是否有文化??梢运谒媲俺闊煟梢栽谒龑?duì)面述說(shuō)戀愛(ài)與學(xué)校的苦惱,可以忘記這令人厭煩的輩份關(guān)系,進(jìn)行一次次的心與心的交流。

親情之愛(ài),人生之愛(ài),能擁有一位可以傾聽(tīng)你的心聲的母親,足矣。安德列是何其幸運(yùn),有一個(gè)努力進(jìn)入他世界的母親,能在二十幾歲的年紀(jì)體會(huì)親情與人生的大愛(ài)。

這是許多人一生都不會(huì)有的,他們不知連結(jié)的重要性,只能例行公事般的交往,只能在電話里進(jìn)行那寥寥無(wú)幾的問(wèn)候,只能用那與生俱來(lái)的本能去愛(ài)對(duì)方,去愛(ài)一個(gè)你并不認(rèn)識(shí),只是在一個(gè)屋檐下相處了十多年的一個(gè)陌路人。這樣的愛(ài),是我們期待的嗎?

作為輕狂桀驁的零零后,我們用最新的手機(jī),穿最潮的衣服,聽(tīng)最燃的音樂(lè),自以為早已站在世界的最高點(diǎn),自以為這是屬于我們的時(shí)代,飄飄然的我們想飛上天與太陽(yáng)肩并肩,卻忘了是誰(shuí)一直在拼盡全力將我們頂?shù)饺缃竦母叨?,獲得當(dāng)下的一切。

親情之愛(ài),人生之愛(ài),我們與父母永遠(yuǎn)都有連結(jié),自呱呱落地時(shí),臍帶便是那有形的絲線,將弱小的我們與父母相連;如今,我們長(zhǎng)大成人,卻對(duì)父母的落后嗤之以鼻。再深的`代溝也可以消除!龍應(yīng)臺(tái)與安德列相隔那么遠(yuǎn)都能重新相擁,只是相隔幾十年的我們很快便能連結(jié)。去打一通兩分鐘的電話,去發(fā)一條“我愛(ài)你”的短信,去錄一個(gè)有著我們笑臉的視頻,去那凍結(jié)在長(zhǎng)年累月的沉默里的隱忍內(nèi)斂的愛(ài)。親情之愛(ài),人生之愛(ài),我們也能在最初的大碰撞和沖擊中探索到令人懷念的親情,能重新握住那寬厚的大手,令人心安,能重新依偎在她的懷里,能吃著她做的小菜,像小時(shí)候那樣,拉著她不斷地叫著:“媽咪,我愛(ài)你!”

在這36封書(shū)信里,龍應(yīng)臺(tái)認(rèn)識(shí)了人生第一個(gè)十八歲的人,而安德列也第一次認(rèn)識(shí)了自己的母親,在這36封信中,有那娓娓道來(lái)時(shí)的鞭辟入里的精妙絕倫,有思考,有感動(dòng),有震撼,有探討。

親情之愛(ài),人生之愛(ài)。有你在我身旁,聽(tīng)我講著那雞毛蒜皮的小事。一生足矣。

《親愛(ài)的》讀后感篇3

老師讓我們?cè)谑罴僮x《親愛(ài)的漢修先生》這本圖書(shū),我看著非常的有趣,今天就讓我來(lái)給大家來(lái)分享一下這本書(shū)的樂(lè)趣吧,故事的'大概內(nèi)容就是這樣的:

鮑雷伊第一次和漢修先生寫(xiě)信的時(shí)候他才剛剛上二年級(jí),只寫(xiě)了兩行,還把“朋”寫(xiě)成了“明”。第二次寫(xiě)信的時(shí)候,鮑雷伊就開(kāi)始把信寫(xiě)的越來(lái)越長(zhǎng)了,他還看了漢修先生的一本書(shū),叫做《狗兒快樂(lè)的秘訣》鮑雷伊就開(kāi)始漸漸的掌握寫(xiě)作的技巧了,老師讓查一查自己喜歡的作者的資料,鮑雷伊就給漢修先生寄了一封信,漢修先生回答的都是非常的風(fēng)趣幽默,漢修先生說(shuō)他喜歡的寵物師一種紫色的怪獸專門(mén)吃不去圖書(shū)館查資料而寄一長(zhǎng)封信給作家的,漢修先生也從中提醒了鮑雷伊,也寄了一長(zhǎng)串問(wèn)題給鮑雷伊回答。

漢修先生還讓鮑雷伊養(yǎng)成了每天都寫(xiě)日記的好習(xí)慣,漸漸的,鮑雷伊的寫(xiě)作水平越來(lái)越高了,再一次寫(xiě)作比賽當(dāng)中鮑雷伊還得了榮譽(yù)入圍獎(jiǎng),得到了一次和一位知名作家共進(jìn)午餐的機(jī)會(huì),漢修先生就漸漸開(kāi)始培養(yǎng)鮑雷伊的寫(xiě)作能力了,鮑雷伊后來(lái)寫(xiě)作水平越來(lái)越高,鮑雷伊終究相信自己會(huì)成為一個(gè)知名作家的,然而不幸的是,他的爸爸和他的媽媽很早就離婚了,家里就只剩下了鮑雷伊和鮑雷伊的媽媽兩個(gè)人,鮑雷伊也曾經(jīng)因?yàn)檫@個(gè)情況深深的傷心過(guò),最后,他的爸爸和他的媽媽又恢復(fù)了好朋友的關(guān)系,不過(guò)從此再也不會(huì)結(jié)婚了,不過(guò)鮑雷伊為此也是非常的滿足。

讀完這整整一本書(shū)之后,我的感觸非常非常的多,我覺(jué)得鮑雷伊剛開(kāi)始也是一個(gè)寫(xiě)作水平不是很高的小男孩,但是通過(guò)給漢修先生寫(xiě)信,和自己每天堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣之后,他的寫(xiě)作水平就越來(lái)越高了,這一點(diǎn)我們就要跟鮑雷伊學(xué)習(xí),我也覺(jué)得鮑雷伊非常的可憐,因?yàn)樗陌职謰寢尯茉缇碗x婚了,鮑雷伊從小就不能和他的爸爸每天生活在一起,我也是非常的欣賞漢修先生,因?yàn)檫€是漢修先生鍛煉了鮑雷伊,讓鮑雷伊的寫(xiě)作水平日漸提高,漢修先生還是一個(gè)非常幽默風(fēng)趣的人物,他不但不回答鮑雷伊寫(xiě)給他的問(wèn)題,還寄了一長(zhǎng)串為題給鮑雷伊,但是這也從中鍛煉了鮑雷伊,要是我的話,我也是肯定非常的喜歡漢修先生的。

《親愛(ài)的》讀后感篇4

這個(gè)寒假,我看了一本好書(shū),叫《親愛(ài)的漢修先生》。

書(shū)里的主人公叫鮑雷伊,他是一個(gè)父母離異的小學(xué)生。一次,老師布置了給作家寫(xiě)信的作業(yè)。鮑雷伊給著名作家漢修先生寫(xiě)了信,后來(lái)又向他請(qǐng)教寫(xiě)好的方法。漢修先生告訴他堅(jiān)持寫(xiě)日記是能提高水平的好方法,慢慢的,鮑雷伊的寫(xiě)作水平提高了,還在學(xué)校的活動(dòng)中和大作家一起吃飯。

鮑雷伊的信和日記一開(kāi)始還有錯(cuò)別字,后來(lái),他雖然改正了,但大白話還有很多,但是他堅(jiān)持寫(xiě)信和寫(xiě)日記,最后,他的寫(xiě)得更好了,讀著讓人仿佛身臨其境。他寫(xiě)的信和日記都表達(dá)了他真實(shí)的情感,沒(méi)有太多華麗的詞藻,樸實(shí)感人。這讓我也明白了一個(gè)道理:只有堅(jiān)持不斷練習(xí),最終才能成功。

在這本書(shū)中,我最喜歡這一章了:鮑雷伊參加學(xué)?;顒?dòng)的《卡車上的一天》只得了榮譽(yù)入圍獎(jiǎng),他有點(diǎn)失望。但四天后,圖書(shū)館館長(zhǎng)妮莉小姐告訴鮑雷伊,第二名的是抄襲的,因此第二名的作者被取消了活動(dòng)資格,叫他補(bǔ)第二名的缺,他很激動(dòng)能和大作家一起吃飯。在和作家貝喬女士吃飯的餐館里,貝喬女士夸他寫(xiě)得很好。我想,這是他堅(jiān)持寫(xiě)信,寫(xiě)日記的結(jié)果。想到自己有時(shí)候把寫(xiě)日記只是當(dāng)成了一項(xiàng)作業(yè),只是以完成作業(yè)為目的而寫(xiě)日記,當(dāng)然就寫(xiě)得不好了。所以,寫(xiě)日記可以把日記當(dāng)成一個(gè)遠(yuǎn)方的知心朋友,應(yīng)該寫(xiě)出自己的真實(shí)想法,這樣寫(xiě)作水平才能提高。

聽(tīng)了我的介紹,你們是不是也想看《親愛(ài)的漢修先生》了呢?

《親愛(ài)的》讀后感篇5

第一次看到《親愛(ài)的安德烈》時(shí)還沒(méi)有書(shū),只是順手翻閱第8期《讀者》,讀到龍應(yīng)臺(tái)和大兒子安德烈合著的《親愛(ài)的安德烈》的節(jié)選,感動(dòng)的漣漪便一圈圈地在心中蕩漾開(kāi)來(lái),經(jīng)久不能平靜。如同一個(gè)好看且有意義的連續(xù)劇,我迫不及待地想看下去。安德烈走過(guò)的路、經(jīng)歷的事,也許有一天我也會(huì)遇到也會(huì)經(jīng)歷吧。

“前人栽樹(shù),后人乘涼”,感謝安德烈無(wú)私地把與母親溝通的經(jīng)歷和我們分享。當(dāng)我由懵懂無(wú)知,凡事依賴父母的孩提,成為了叛逆,急于追求自我與獨(dú)立卻因不夠成熟而不時(shí)令人頭的疼青少年,或轟轟烈烈,或跌跌撞撞得走過(guò),直到我第一次看到那本書(shū)。我自以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,已經(jīng)有足夠的經(jīng)驗(yàn)如鴻雁一般,在自己的天空中翱翔。我抗拒,嘗試著逃跑。想跑離父母經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng),跑離父母呵護(hù)的關(guān)懷。我堅(jiān)持要往父母認(rèn)知的遠(yuǎn)路甚至是錯(cuò)路走去,我強(qiáng)烈的逾越出父母所架設(shè)起的是非對(duì)錯(cuò)?,F(xiàn)在想想,那時(shí)的我實(shí)在是過(guò)于沖動(dòng)過(guò)于自負(fù)。后來(lái),我買下了這本書(shū)。第一次閱讀時(shí),那感動(dòng)卻在不經(jīng)意間被一個(gè)問(wèn)題所取代。

為什么?為什么年齡相差近三十歲,又隔著兩個(gè)不同文化的安德烈與他母親能如朋友一般在信中暢談?再往下讀下去,我對(duì)這本書(shū)有了發(fā)自內(nèi)心的心靈共鳴。書(shū)中那對(duì)于母子關(guān)系的描寫(xiě)讓我覺(jué)得無(wú)比新奇,卻又見(jiàn)解獨(dú)到。安德烈的天真爛漫卻又睿智幽默的性格讓我印象深刻。母親龍應(yīng)臺(tái)對(duì)安德烈的尊重與鼓舞令我感動(dòng)。漸漸的,我仿佛看到安德烈與龍應(yīng)臺(tái)面對(duì)面的談話,有時(shí)是互相寒暄,有時(shí)是互相鼓勵(lì),有時(shí)在激烈的爭(zhēng)論著什么,但這些唯一的共同點(diǎn)就是那字里行間中透露出的淡淡的愛(ài)。對(duì),是了,正是這其中的愛(ài),再加上母子二人的互相理解才有了這溫馨美好的畫(huà)面。再看看我呢,驕傲自負(fù)讓我?guī)缀跬耆?tīng)不進(jìn)爸媽的勸告,有時(shí)和他們談話更是“話不投機(jī)半句多”。

現(xiàn)在想來(lái),多半是我的不對(duì)?;蛟S,我需要好好想想?

《親愛(ài)的》讀后感篇6

自從,我讀了《親愛(ài)的笨笨豬》后,我對(duì)它越來(lái)越感興趣了。在這里面我認(rèn)識(shí)了一些小主人公,它們分別 是笨笨豬、狗汪汪、乖乖熊、貓咪咪、白兔姐妹······

我最喜歡笨笨豬的個(gè)性,它上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,總是把1+1=0,那種憨憨傻傻的樣子,傻中作樂(lè)的天真?zhèn)€性。今天,我又在看這本書(shū),我發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容太精彩了,尤其是這段寫(xiě)著:笨笨豬傻呵呵地笑著,手忙腳亂地抱抱這個(gè),吻吻這個(gè)。它那歡樂(lè)的歌聲久久地在歡樂(lè)村莊的天空回蕩,那種歡樂(lè)的歌聲同時(shí)也感染了我。原來(lái)看書(shū)也有這種魔力?。?/p>

書(shū)是人類的心靈之窗,書(shū)是人類的寶藏,需要我們?nèi)ネ诰蛩?,所以,我們一定要多看課外書(shū),增加一些知識(shí),這樣我們才會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

《親愛(ài)的》讀后感篇7

人與人之間,有語(yǔ)言,但是沒(méi)有交流。這句話真是讓我感觸很深。龍應(yīng)臺(tái)是一名作家,但更是一名苦口婆心的普通母親,她以最樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)打動(dòng)兒子安德烈的內(nèi)心深處,用溫柔的口吻.堅(jiān)定的語(yǔ)氣,訴說(shuō)中國(guó)籍的媽媽為什么會(huì)這么想,這么做,不為說(shuō)服,只是要誠(chéng)實(shí)表達(dá)心中感受。

于丹《論語(yǔ)》心得里面有這樣一段論述:"這個(gè)世界上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的,只有一種愛(ài)以分離為目的,那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài),就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去,這種分離越早,你就越成功。" 看了這本書(shū),我看到了他們之間如此坦誠(chéng)的交流.他們母子以書(shū)信的方式進(jìn)入了對(duì)方的生活、心靈和世界。這是一種很好的尋求母子溝通的方式,同時(shí)反映了當(dāng)代青年與母親之間的代溝,不同年代的教育和經(jīng)歷反映出來(lái)了不同的理念。

讀后不由我想起來(lái)我與學(xué)生的溝通,在學(xué)生的教育中,交流和理解是溝通的關(guān)鍵,一味強(qiáng)求命令式的教育必然失敗,對(duì)于成長(zhǎng)中特別是逆反期的學(xué)生如何因循誘導(dǎo)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。老師的壓力,家長(zhǎng)的攀比,就業(yè)的壓力,我也曾經(jīng)為學(xué)生飽受煎熬與不安,在面對(duì)面交流產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)也采用過(guò)書(shū)信的交流,但效果甚微。 身教重于言教,教師只有用自己的行為來(lái)感化孩子,沒(méi)有特權(quán)讓學(xué)生聽(tīng)自己的,讓學(xué)生按自己的模式去生活和思考,"成長(zhǎng)只是在獨(dú)立與放手之間" 。

與學(xué)生個(gè)體的課外交流的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作等方方面面,無(wú)論是書(shū)本上有的還是沒(méi)有的,無(wú)論是學(xué)科知識(shí)還是其它方面的,無(wú)論是答疑還是教師的有意引導(dǎo),一般有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性和現(xiàn)實(shí)性,都能為學(xué)生的素質(zhì)提高與能力的發(fā)展服務(wù)。我們的教育目的就是要發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力與提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們能協(xié)調(diào)地融人到社會(huì)群體中,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

教師滲透在交流中的真心與關(guān)愛(ài),會(huì)很容易被感受得到,并對(duì)其內(nèi)心產(chǎn)生震撼:既然教師在課外都那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)與幫助自己,沒(méi)有理由把教師拒之于心靈的門(mén)外。學(xué)生認(rèn)同了教師,就會(huì)樂(lè)意接受教師的教導(dǎo),親其師,信其道。"現(xiàn)在一些學(xué)生厭學(xué)、偏學(xué),不服管教,其原因是多方面的,但無(wú)論是何種原因,良好的師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)膸熒涣?都可以有效改變學(xué)生的不良情緒,把他們引到健康發(fā)展的軌道上來(lái)。

教師的人格魅力及待人處世的良好習(xí)慣,會(huì)自然而然地影響著學(xué)生,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極作用,使學(xué)生終身受益。在歷屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤中發(fā)現(xiàn),那些善于交流、善于鼓勵(lì)又具有愛(ài)心 、責(zé)任心的教師,其教出的學(xué)生較受社會(huì)的歡迎,所取得的成就也相對(duì)較高。其實(shí),國(guó)外大量的實(shí)踐與研究早已表明,學(xué)生和教師的關(guān)系,影響著學(xué)生多方面的行為表現(xiàn),對(duì)健全學(xué)生人格、培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。