教學(xué)反思是老師對(duì)教育內(nèi)容思考的一種文字載體,教學(xué)反思是在教學(xué)工作結(jié)束后需要準(zhǔn)備的一種文書(shū),范文社小編今天就為您帶來(lái)了《船》教學(xué)反思最新7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《船》教學(xué)反思篇1
計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科在現(xiàn)今已成為了一門(mén)公共課,我個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,整個(gè)教學(xué)過(guò)程從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與,主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地發(fā)展,群體性主體參與率高,創(chuàng)新性思維活躍,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過(guò)程,只有了解學(xué)生的心理特征,教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要,非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤(pán)考慮,做好安排,諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué),哪些問(wèn)題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣,那么,他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此,我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí),全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,是新課改的一個(gè)重要理念,它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,讓課堂能夠活起來(lái),讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃,給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的能力,輕松愉快地表達(dá)自己的見(jiàn)解,在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程,在教學(xué)中扮演著重要的角色。()教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握,也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、讓學(xué)生感受成功的愉悅
中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件,這才能讓學(xué)生充分展示自己,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思
《船》教學(xué)反思篇2
這個(gè)月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段,前面數(shù)字的唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住,4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效,只能通過(guò)反復(fù)讀寫(xiě)加強(qiáng)記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺(jué)力不從心,學(xué)生注意力方面越來(lái)越差,語(yǔ)言理解都沒(méi)有跟上,問(wèn)題都很凸顯。而且學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了,導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。我知道如果問(wèn)題不解決數(shù)學(xué)課是沒(méi)有辦法繼續(xù)講下去的,后面的內(nèi)容涉及生活上的具體應(yīng)用。
就此我將有以下幾點(diǎn)措施嘗試是否能把問(wèn)題解決:第一個(gè)問(wèn)題關(guān)于如何加強(qiáng)記憶力的,每天課前教師講授復(fù)習(xí),然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦,最后下課期間和下午課程結(jié)束后的二十分鐘進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),我打算本月都實(shí)行這個(gè)計(jì)劃,月底查看最終效果是否有效。第二個(gè)問(wèn)題關(guān)于如何加強(qiáng)注意力,在班會(huì)課或者課堂作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),先從觀察開(kāi)始,每個(gè)人的注意力都各有幾分鐘,后面又因?yàn)槭裁词露D(zhuǎn)移注意力的,然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷,在進(jìn)行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練,我會(huì)從他們感興趣事情入手,一步一步加強(qiáng)。這個(gè)事情沒(méi)有時(shí)間限制,要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個(gè)問(wèn)題和家長(zhǎng)溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程,每個(gè)學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識(shí),很大一部分都取決于家長(zhǎng)的輔導(dǎo),因?yàn)槔蠋熣n程畢竟有限,為了趕內(nèi)容就沒(méi)辦法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我會(huì)找個(gè)班會(huì)課開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì),和每位家長(zhǎng)溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于放學(xué)時(shí)間早,每位家長(zhǎng)都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識(shí)鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長(zhǎng)也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么,是否都掌握了,然后在和老師反饋問(wèn)題,會(huì)事半功倍的。
總之所有問(wèn)題的出現(xiàn)都需要教師和家長(zhǎng)的相互配合才能共同解決,否則單方面的去解決效果都是差強(qiáng)人意的,最后耽誤的是大家的時(shí)間和精力。
《船》教學(xué)反思篇3
剛到六年級(jí)教學(xué),一切都是那么的不適應(yīng),教學(xué)進(jìn)度趕不上,教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不理想,打開(kāi)考卷仔細(xì)分析,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞,不是這兒沒(méi)教到就是那兒學(xué)過(guò),到底應(yīng)該怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日,偶然看到《小學(xué)語(yǔ)文教師》中的一篇《寬基語(yǔ)文:打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地》一文,讓我豁然開(kāi)朗。
書(shū)中說(shuō):語(yǔ)文教育的終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基,然而,目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從目標(biāo)到內(nèi)容到形式都存在著過(guò)于封閉、過(guò)于狹窄,過(guò)于單一的弊端,學(xué)生的語(yǔ)文根基難以拓寬,人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語(yǔ)文”,從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō),就是把語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合,不但著眼于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,而且著眼于奠定學(xué)生的人文根基,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說(shuō),就是以語(yǔ)文教材為依托,打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆,讓學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大文化,大經(jīng)典相融合,從形式上說(shuō),就是從課堂出發(fā),打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的籬笆,讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化,活動(dòng)化。
據(jù)此,在教學(xué)第四課時(shí)《古詩(shī)二首》時(shí),我沒(méi)有停留在釋詩(shī)題,知作者,明詩(shī)意,悟詩(shī)情上,而是進(jìn)行了大量的拓展,讓學(xué)生知道作者的其它詩(shī)句,知道什么是邊塞詩(shī),什么是邊塞詩(shī)人,有那些邊塞詩(shī)人,他們有那些作品。一連串的問(wèn)題,讓學(xué)生大開(kāi)眼界,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語(yǔ)文的妙處啊!
《船》教學(xué)反思篇4
在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)言的表達(dá)都是非常重要的。這次開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子,說(shuō)說(shuō)自己的想法?!蹦窃谶@節(jié)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述,教師的提問(wèn)我認(rèn)為是影響教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)象的一個(gè)很重要的因素。
回憶整個(gè)教學(xué)活動(dòng),我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)我的提問(wèn)為師幼之間的互動(dòng)起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。
1.教師的提問(wèn)應(yīng)具有導(dǎo)思性
教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)接一個(gè)的、瑣碎的、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”,只會(huì)使孩子機(jī)械地去回答、去應(yīng)付,失去學(xué)習(xí)的興趣。
所以,在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中我盡量避免這樣的提問(wèn),特別是針對(duì)大班下學(xué)期的幼兒,在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問(wèn)題,他們的積極性更高。例如:第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問(wèn):為什么要設(shè)計(jì)這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等,都是有一定的針對(duì)性導(dǎo)思性。
2.教師的提問(wèn)應(yīng)具有想象力
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,其中第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨(dú)特造型的椅子,這些椅子的造型幼兒是沒(méi)有看過(guò)的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時(shí)候,他們馬上就興奮起來(lái),趁這個(gè)時(shí)候,我就給孩子提出了有針對(duì)性的,能發(fā)揮想象的問(wèn)題。孩子雖然一開(kāi)始不知道這些椅子是怎么使用,有什么特別的功能,但是當(dāng)老師提出問(wèn)題之后,他們就根據(jù)問(wèn)題觀察、想象。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)我所提出的問(wèn)題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。
3.教師的提問(wèn)應(yīng)具有靈活性
靈活性這一點(diǎn)我認(rèn)為在整個(gè)活動(dòng)中都有體現(xiàn),因?yàn)榻處熖岢鲆粋€(gè)問(wèn)題之后,幼兒進(jìn)行回答了,他們回答完之后教師能夠接的的上,不會(huì)讓自己提出的問(wèn)題絆倒自己。
4.提問(wèn)要注意抓住重點(diǎn)
這是一節(jié)社會(huì)活動(dòng),主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子,觀察外形的不同,了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問(wèn)題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問(wèn),整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)教師就能夠很好的把握,時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)幼兒,不偏離整個(gè)活動(dòng)的中心。
我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)還是很不錯(cuò),當(dāng)然活動(dòng)中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對(duì)性。
《船》教學(xué)反思篇5
?自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:課文內(nèi)涵突出不夠,挖掘不廣泛。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠,沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機(jī)智欠缺,所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面,對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo),實(shí)際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念,以學(xué)定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
《船》教學(xué)反思篇6
還記得與舊課標(biāo)相識(shí)是在自己剛剛踏上工作崗位的時(shí)候——xxxx年,充滿激情和斗志的自己與舊課標(biāo)牽手,在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大熔爐里磨礪著,成長(zhǎng)著。在工作中舊課標(biāo)就像老師,就像朋友,在我困惑時(shí),它能為我指引迷津,在我小有收獲時(shí),它能激勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)、、、、、、就這樣我與舊課標(biāo)一起相知,相伴渡過(guò)了10年。10年的與課標(biāo)的耳鬢廝磨,10年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),我的老友-課標(biāo)在10年風(fēng)雨的洗禮下,以更加華麗端莊的容顏再現(xiàn)。我為它的變化驚喜不已,因?yàn)樗鼪](méi)有辜負(fù)我這個(gè)好友的期待。
一、驚喜1一——新課標(biāo)降低了知識(shí)的難度
說(shuō)新課標(biāo)降低了知識(shí)的難度,那是因?yàn)樾抡n標(biāo)降低了小學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo),三、四年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右,其中會(huì)寫(xiě)1600個(gè)左右,而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)20xx個(gè)左右。新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)字的要求也從原來(lái)的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。
作為自己,一直苦惱的是小學(xué)一年級(jí)的孩子從開(kāi)始寫(xiě)字起只寫(xiě)3-4個(gè)字,可是到二年級(jí)上學(xué)期驟然增加到每課寫(xiě)6—9個(gè),下學(xué)期每課達(dá)到寫(xiě)十二個(gè)字。字詞是一家,字不能單獨(dú)放置識(shí)記。作為任教的自己每次都是將字和詞和句連在一起。但是不管你用什么辦法總有一部分孩子他們識(shí)記字是比較辛苦的。打到舊課標(biāo)的要求是有一定難度的。有時(shí)自己有一種沖動(dòng),不想讓孩子寫(xiě)那么多字,可是一想到這是課標(biāo)要求的,知識(shí)是必考的內(nèi)容。那種沖動(dòng)慢慢平息?,F(xiàn)在新課標(biāo)要求會(huì)寫(xiě)的字降低到了800字,很好,自我感覺(jué)壓力減少了許多。新課標(biāo)更符合孩子的身心發(fā)展和我們教學(xué)的實(shí)際。寫(xiě)的少,孩子就會(huì)更加用心,才能達(dá)到熟練而且美觀。
不僅是字詞,作為一名語(yǔ)文教師,我希望我的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)得各個(gè)方面不僅能學(xué)到知識(shí),學(xué)到本領(lǐng),還希望他們能學(xué)得快樂(lè),在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到成就感。但是在實(shí)際很多的壓力下,我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有很多孩子能達(dá)到課標(biāo)的要求,可是還是有不少的一部分學(xué)生他們跟不上這些孩子的進(jìn)度,學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力,橫向比較起來(lái)他們就會(huì)覺(jué)得自己不如別人。很遺憾在自己的班上也總有一部分學(xué)習(xí)得不是很快樂(lè)的學(xué)生,雖然原因有很多方面,但是我在很多時(shí)候還是期望我的老朋友課標(biāo)還能在其它方面降低一點(diǎn)難度的。
二、驚喜2——注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)
xx老師說(shuō):學(xué)好語(yǔ)文有很多要素,但最核心最根本的方式就是閱讀,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有閱讀量的積淀是不可行的。我認(rèn)為尹老師的話和我們的新課標(biāo)的方向是一致的,新課標(biāo)給我們定的閱讀積累量只是一個(gè)底數(shù),要讓孩子語(yǔ)文好,就要孩子多閱讀,多積累。怎樣達(dá)到這個(gè)目的呢?興趣和訓(xùn)練。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文課就是要讓孩子進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。
其實(shí)我一直都不反對(duì)字詞句段的訓(xùn)練,我認(rèn)為在訓(xùn)練中學(xué)生和我的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都能提高。但我在以前的教學(xué)中特別是在公開(kāi)課時(shí)很少有讓學(xué)生字詞句訓(xùn)練,好像做某些訓(xùn)練就會(huì)割裂課堂的整體性。而把這樣的訓(xùn)練集中在復(fù)習(xí)課上。雖然讓學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是以往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的機(jī)械的、煩瑣的、孤立的訓(xùn)練,已經(jīng)扭曲了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。積累重要字詞句、經(jīng)典詩(shī)歌和文章等做法的興起,可以說(shuō)是改革的一種轉(zhuǎn)向?,F(xiàn)在的課標(biāo)及教材都非常重視學(xué)生的語(yǔ)言積累:摘抄搜集資料、背誦默寫(xiě)類的練習(xí)大有提高。為了避免那種機(jī)械的、死記硬背的、孤立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,避免學(xué)生從一個(gè)苦海跳到另一個(gè)苦海,避免語(yǔ)文教育從一種無(wú)效走向另一種無(wú)效,這些練習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)它們的運(yùn)用;在引導(dǎo)學(xué)生誦讀大量經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解國(guó)內(nèi)外文化、文學(xué)精華,并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái);在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人,也認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。
關(guān)鍵是新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性。“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)。”的確,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識(shí)掌握得更加牢固!
?新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給每一個(gè)老師提出了明確的教育方向,縱觀這個(gè)新標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅是提高認(rèn)識(shí)不提高自身的素質(zhì)也是難以達(dá)到,作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達(dá)到的。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的頒布對(duì)自己是一種極高要求挑戰(zhàn)。不過(guò)人生因挑戰(zhàn)而精彩!在新學(xué)期的開(kāi)始,我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐,對(duì)適合自己教學(xué)的方法、好文章等都有序記錄在自己的教育簿上。每天將好文讀與孩子聽(tīng),讓自己和孩子一起收到美文的熏陶。每天總在思考如何讓孩子每天快樂(lè)的學(xué)習(xí),讓孩子們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上學(xué)習(xí)。思考讓自己越來(lái)越聰慧,衷心期盼自己在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能變成一個(gè)“新”老師!相信自己能接受挑戰(zhàn)!
《船》教學(xué)反思篇7
這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題。這是第二學(xué)期的第一課時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知與上學(xué)期知識(shí)能夠很好的銜接,在開(kāi)始我就出了一些復(fù)習(xí)題:1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少?15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?9可以分成幾和幾?9+4=()。然后出示書(shū)的情境圖,讓學(xué)生用三句話描述圖的意思:小猴有13個(gè)桃,小兔買走9個(gè),還剩多少個(gè)桃?學(xué)生能列出算式:13-9部分學(xué)生能夠根據(jù)已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生交流是用什么樣的方法算出來(lái)的。有的說(shuō):先從盒子里拿出9個(gè),再把盒子里剩下的一個(gè)和外面的合起來(lái)就是4個(gè)。有的說(shuō):先減去外面的3個(gè),再?gòu)暮凶永锬米?個(gè),就是4個(gè)了。至于書(shū)上提到的第一、四兩種方法,沒(méi)有學(xué)生提到。第一種方法是從13里一個(gè)一個(gè)地減。第四種方法是去想9+(4)=13,13-9=4分析原因,現(xiàn)在的學(xué)生接受知識(shí)的途徑很多,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)20以內(nèi)的加減法已經(jīng)早就接觸到,解決十幾減9已不是難事,所以第一種方法沒(méi)有被學(xué)生提到,而第四種方法相對(duì)其他幾種方法來(lái)說(shuō)較容易計(jì)算,大部分學(xué)生一開(kāi)始不容易想到。我在課堂上提示后,學(xué)生能夠很好地運(yùn)用。課后的練習(xí)當(dāng)中,在學(xué)生順利完成1-4題的基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論了第5題。第5題將十幾減9的算式按照順序全部給出,通過(guò)觀察、比較、交流得出計(jì)算十幾減9的靈活算法。這為提高學(xué)生的計(jì)算速度有不少幫助。