有價值的教學反思一定是建立在實際的教學過程上的，教學反思幫助老師積極吸取先進的課改成果，下面是范文社小編為您分享的小數(shù)加減混合運算教學反思5篇，感謝您的參閱。
小數(shù)加減混合運算教學反思篇1
今天，我講了小數(shù)加減法混合運算這節(jié)課，因為之前學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減混合運算，應該很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。
因為本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。
整個教學過程完成后，學生對我說，好簡單。從學生的反饋中，我清楚的知道，學生是徹底的明白學會了本節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生已掌握了小數(shù)加減混合運算的技巧，并為后面的簡便運算打下了基礎。
反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自我學習的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學生自學的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。這樣的課，看似老師說的少，但學生的學習效果還是很不錯。
小數(shù)加減混合運算教學反思篇2
從整個單元的學習內(nèi)容看，在學習例3之前，學生對小數(shù)加、減法計算的算理和一般方法已經(jīng)進行了學習，且已經(jīng)能用語言總結(jié)一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運算問題，因此我將掌握運算順序作為本課的重點內(nèi)容，力求讓學生在掌握運算順序的基礎上繼續(xù)鞏固學生計算小數(shù)加減法的熟練度。
設計教案時，我從舊知的復習導入，一是想了解學生前兩課的學習情況，二是為學生學習混合運算做個預熱。從授課過程中看來只有個別學生在整數(shù)減小數(shù)中，如：2－1.4的口算上出現(xiàn)障礙，從學生的計算速度與準確率來看，他們的小數(shù)加、減法計算掌握得較為扎實。
新課的學習則圍繞教學目標1展開，讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運算，自主探索、總結(jié)小數(shù)加減混合運算的運算順序，并正確計算。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關(guān)的問題，讓學生根據(jù)信息自主提出問題，是希望學生關(guān)注到小數(shù)、加減混合運算的生活存在；讓學生嘗試自主完成混合運算式，是基于學生對整數(shù)四則混合運算順序有過完整的學習，學生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運算當中來。從實際的授課過程中看，學生是可以獨立完成這樣的混合運算的，也能在老師的引導下通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算之間的聯(lián)系（即運算順序是相同的）。
進入練習部分，我選擇圍繞后兩個目標進行，即在解決具體問題的過程中，繼續(xù)鞏固小數(shù)加、減混合運算方法。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學生之接練習的方式，嘗試將練習中的情境與課后習題中的情境結(jié)合，讓學生在解決一個個問題情境中練習計算，本意是想減少枯燥味，增加課堂的趣味性，學生似乎也很受用，用計算解決問題環(huán)節(jié)完成的也算順利。從課末總結(jié)看來，學生能關(guān)注和小結(jié)混合運算的運算順序，似乎也呼應了我一開始對本課重點的設置，我想一課有一收獲，也屬不易了。
但課堂往往就是這樣的，當自己從旁觀者的角度去觀察時，問題就呈現(xiàn)得清晰起來：這堂課情境、問題倒是生動，但計算量卻略顯少了，這樣就容易衍生一些模糊的問題，這是一堂計算課還是解決問題的課？學生在不多的計算練習中，有多少計算中會出現(xiàn)的問題沒來得及呈現(xiàn)？我是否放過了一些可能出現(xiàn)的計算問題？想來越發(fā)覺得，要在計算和問題解決中取得平衡，有幾處細節(jié)是可以做更合理的安排的。
（1）讓新課部分和復習部分有機結(jié)合。如：我讓學生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學問題，課上學生提的都是一步計算的數(shù)學問題，這可以理解，因為前面都是在學習小數(shù)加、減（一步計算）。當時我并沒有讓學生去關(guān)注和解決一步計算的問題，因為一步計算在復習題中練習過了，課后總感覺不妥，如果不解決問題，我還讓學生提問做什么？單單是為了培養(yǎng)學生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力？如果下次再上類似的課，我會將復習題中的筆算部分與學生自主提問這兩環(huán)節(jié)合并，用一步計算提出的問題，同時也復習了一步的小數(shù)加、減計算，這樣既能兩兼顧，又能省出一部分時間供后面計算練習使用。
（2）例3中的問題：“自行車運動員還要騎多少千米？”我預設學生有三種解法，而實際授課過程中學生只呈現(xiàn)了兩種，我當時是放過了學生，心想反正后面的練習還有類似的算式可供學習。課后很是后悔沒抓住機會，如果我能引導學生觀察表格，思考：“用連減的方法能解決這個問題嗎？”聚焦點于“連減”，學生還能從連減的角度思考并得出算式483.4-39.5-98.8，更好地體會解決問題可有多種思路和途徑，那孩子們的收獲、體會又多了一點。
（3）鼓勵學生提出兩步計算的數(shù)學問題。如練習中直接引導學生：“你能否提出兩步計算的數(shù)學問題？”讓學生的自主提問題有一個更明確的方向。如：課本102頁第8題、李強帶了100元，要買一副乒乓球拍和兩個乒乓球。你能提出哪些數(shù)學問題？就可直接鼓勵學生提出兩步計算的數(shù)學問題，并利用（1）處統(tǒng)籌出的時間來進行問題的計算和解決。這樣，計算量和問題解決相對平衡了，我想也就能夠相得益彰了。
（4）減少多余的語言。作為老師，能和學生多交流、互動當然是很享受的，但基于數(shù)學學科特點的要求，精煉的語言無疑是數(shù)學老師要修煉的重要基本功。，我仍然能從自己的堂課中找到多余的語言，這課自然不例外。我想，這個很正常，畢竟習慣的改變是需要時間的，我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗，勤加修煉，往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問題其實是最不易的，至少比發(fā)現(xiàn)別人的問題難，我能做的就是堅持修煉。
小數(shù)加減混合運算教學反思篇3
本節(jié)課我把教學目標定位為：“1、在進行小數(shù)混合運算時，能正確合理地進計算；2、注意學習的過程，讓學生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學生的能力。3、通過學生自己提供學習資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，從而感到學習數(shù)學的樂趣。4、注意學生差異，讓每個學生都能得到不同程度的提高?！币还?jié)課下來我針對教學目標，對教學目標的達成基本滿意。并在教學過程中產(chǎn)生了許多感想。現(xiàn)小結(jié)如下。
1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學生：“老師這個人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾？你最喜歡哪個整數(shù)，哪個小數(shù)？為什么?你能否用這幾個數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學生的興趣。興趣是第一任老師，學生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺得累，也不覺得煩。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學生，是值得我們思考的問題。
2、知識呈現(xiàn)的過程進行教學。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步，讓學生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學生的認知規(guī)律。
3、學習是學生主動學習的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計算方法的獲得，是在學生自己出題、自己計算，通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當拋給學生的。這充整體現(xiàn)了學生學習的主體性。教師只起到了組織、引導的作用。
小數(shù)加減混合運算教學反思篇4
今天，帶著孩子一起學習了《小數(shù)加減法混合運算》，因為之前學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減法混合運算，很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。
本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的'信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自主學習的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學生自學。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。
小數(shù)加減混合運算教學反思篇5
小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎上進行學習的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為。
（1）小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。
（2）讓學生體會小數(shù)的加減混合運算因解決問題的需要而產(chǎn)生
（3）讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學思考能力和運算能力。針對這些目標我精心的設計教學，從過程到語言，從教法到學法，我力求讓每個環(huán)節(jié)和細節(jié)都更完善，更科學！
課前的復習我準備了兩道復習題，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運算。目的一是復習一下關(guān)于小數(shù)加減的知識，讓孩子們對小數(shù)加減的方法掌握的更熟練，二是復習整數(shù)加減混合運算的運算順序，為下面的混合運算做好準備，特別強調(diào)驗算，以提高孩子的準確計算能力，給孩子養(yǎng)成細心檢查的好習慣，這個環(huán)節(jié)我覺得設計比較好，效果不錯，然后很自然地引出了新知。
新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導入新課，語言上我力求更準確、更簡練，更能吸引孩子的注意力，摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設計語言的錯誤做法，使自己的語言更有實用性。我說：“同學們，你們喜歡自行車比賽嗎？這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽，想不想知道關(guān)于比賽的情況？”引起孩子強烈的好奇心和求知欲，然后我趁機出示了自行車越野賽資料一覽表，接著問：“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？”沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本節(jié)課關(guān)系不是很大。這時候，我本來應該引導一下：“老師很想知道，運動員還剩多少里程沒有走完？你會解決嗎？”可是一慌張，我卻說：“比賽已經(jīng)進行了多少里程？該怎么解決?”接下來，當我把算式寫到黑板上時，才發(fā)現(xiàn)算式是一步的，雖然經(jīng)過引導目標也達成了，但無疑增加了難度，浪費了不必要的時間和精力，我覺得很遺憾！由此我想到，上課前的精心備課和預設直接關(guān)系到整節(jié)課的成功與否，教師的思維必須是清晰的，對課堂上出現(xiàn)的問題要有充分的準備，才能臨危不亂，運籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤，而這個失誤是不應該出現(xiàn)的，今后我會努力備課，不斷調(diào)整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。雖然有失誤，但我覺得語言的組織上，進步還是挺大的！
這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。
本課的教學難點是選擇正確合理的計算方法，既解決問題策略的多樣性和靈活性。這一點在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠，因為時間緊了點，但課前還是有設計的，爭取在第二課時補回來。
