優(yōu)秀的教學(xué)反思可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)反思可以提高老師的教學(xué)科研意識，范文社小編今天就為您帶來了水的循環(huán)教學(xué)反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
水的循環(huán)教學(xué)反思篇1
1.整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個知識的引導(dǎo)者，組織者，每個學(xué)生都充分的參與進來了，效果較好，“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)反思。學(xué)生很會提問題，比如：是不是末尾加省略號都是循環(huán)小數(shù)？為什么不寫余數(shù)？無限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)嗎？這些問題就是本節(jié)課的重點，抓住這些問題，通過一環(huán)一環(huán)的活動，學(xué)生理解了循環(huán)小數(shù)的意義、循環(huán)節(jié)、無限小數(shù)和有限小數(shù)。
2.在鞏固練習(xí)中我設(shè)計三題，第一題是叛斷是否循環(huán)小數(shù)，第二題是循環(huán)小數(shù)的簡寫。第三題是比較大小。這些練習(xí)由易到難，很有層次性，有梯度，也比較有爭對性，教學(xué)反思《“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)反思》。
3.本節(jié)課由于內(nèi)容有點多，導(dǎo)致很多知識點理解的深度不夠，時間安排上比較倉促，但是整節(jié)課下來學(xué)生的專注力很好，能做到及時補充、糾錯，敢于質(zhì)疑。平時基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達到了預(yù)期的目的。
4.在進行小數(shù)分類時，我忽略了以下知識點：無限小數(shù)還可以分成無限不循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。
5.有學(xué)生問：得數(shù)為什么沒有寫余數(shù)？我沒有講清，后來在評課的時候聽高老師點評時，覺得確實有道理：“商無限接近準確值，所以余數(shù)無限接近0。
水的循環(huán)教學(xué)反思篇2
?循環(huán)小數(shù)》是人民教育出版社五年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義，能用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。難點是會用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個數(shù)除以小數(shù)之后進行的，教學(xué)中學(xué)生可以把小數(shù)除法的知識遷移到循環(huán)小數(shù)中，只是在寫商的時候要學(xué)會用循環(huán)小數(shù)的寫法。
在上這節(jié)課的時候，我是按照太谷三代導(dǎo)學(xué)案的做法進行教學(xué)的，首先給學(xué)生5分鐘時間讓學(xué)生小組交流自學(xué)導(dǎo)讀單的學(xué)習(xí)情況，解決因為粗心等原因做錯的題，對自學(xué)導(dǎo)讀單上小組討論交流后還不會的題在接下來的分層訓(xùn)練過程中認真聽講和自學(xué)導(dǎo)讀單類似的題的解題過程，教學(xué)反思《《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思》。第二步重點對學(xué)生進行分層訓(xùn)練，在分層訓(xùn)練的過程中按照單雙列同學(xué)分別做不同的題，并且挑兩個同學(xué)在黑板上展示。由于本節(jié)課知識難度不是太大，所以在訓(xùn)練過程中學(xué)生展示的效果比較好。
本節(jié)課遇到的一個困惑是在給學(xué)生講“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，無限小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)”這一道判斷題的時候，由于害怕講的太深，學(xué)生不但聽不懂而且越聽越混，還擔(dān)心在這道題上耽誤的時間太長而影響整節(jié)課，處理的時候比較模糊。這在以后的教學(xué)過程中是要避免的。
總之，本節(jié)課認真按照太谷三代導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進行教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)，較好的把握了教和學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生輕松地完成了本節(jié)課的內(nèi)容，并且效果很好。
水的循環(huán)教學(xué)反思篇3
教學(xué)時，我從學(xué)生功能的思維特點出發(fā)，設(shè)計復(fù)習(xí)舊知得出循環(huán)小數(shù)，再從循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——分類，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學(xué)生在應(yīng)用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解。
以往的教學(xué)程序上主張“先教后學(xué)”，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動地學(xué)，不利于學(xué)生自覺能動性的發(fā)展。我的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自學(xué)的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習(xí)慣，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，真正做到讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步。
練習(xí)的設(shè)計，我是花了較多的心思。這些練習(xí)是有很強的針對性的。一是能針對學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做進一步思考，有利于加深學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的認識；二是注意了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學(xué)生簡單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力，進而成為學(xué)習(xí)的主人。
水的循環(huán)教學(xué)反思篇4
循環(huán)小數(shù)是本單元的最后一個問題，也是難點，雖說是在小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知循環(huán)現(xiàn)象，可在實際操作過程中，很多問題就逐漸顯露出來了。
在進行本課教學(xué)時，我安排了前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在家自學(xué)例題內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，找出問題的答案，有一部分同學(xué)完成的效果不理想。
在上課開始時，我首先檢查了學(xué)生的前置性作業(yè)，針對觀察例題而言，學(xué)生能看出重復(fù)的數(shù)字是多少，但是不明白商應(yīng)該從哪個數(shù)字開始重復(fù)。經(jīng)過小組的探索，部分同學(xué)通過算一算、想一想，仔細觀察、比較，最終總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。這也僅限于優(yōu)等生，學(xué)困生只是照葫蘆畫瓢，聽得一知半解。尤其是循環(huán)小數(shù)的表示方法，他們往往能夠明白循環(huán)節(jié)是誰，但是豎式計算后，橫式上的結(jié)果就五花八門，主要原因有兩個，一是計算時就已經(jīng)產(chǎn)生錯誤，無法得到正確的循環(huán)小數(shù)；二是在寫結(jié)果時，循環(huán)節(jié)標注錯誤。
這節(jié)課概念較多，除了什么是循環(huán)小數(shù)外，還介紹了有限小數(shù)，無限小數(shù)，經(jīng)過這幾個小數(shù)概念的了解，學(xué)生會有些記不清。這一點，今后要加強練習(xí)。再說這堂課的練習(xí)部分，學(xué)生的練習(xí)偏少，這也是這節(jié)課的失敗之處，本身學(xué)生對小數(shù)除法還不夠熟練，加之又有新的概念引入，所以學(xué)生們有些手忙腳亂，錯誤連連。在今后的教學(xué)中，一定要把練習(xí)作為重點，只有計算準確了，才能有信心學(xué)習(xí)新知識。
水的循環(huán)教學(xué)反思篇5
根據(jù)本課的教學(xué)目標及重難點，我設(shè)計了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點：
1、在本節(jié)課教學(xué)中，我先引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還……”，引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運動的。提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學(xué)生讀書和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識。
3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，我先讓學(xué)生從書中找出相應(yīng)的概念，學(xué)生再用自己的話復(fù)述具體的水循環(huán)過程，然后師生共同畫三種水循環(huán)的示意圖，并標出每種循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點內(nèi)容。進而提出以上問題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識具有一定的連貫性。
4、課標要求是：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。
對此，我的教學(xué)理解是：本條“標準”旨在認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。不要求不強調(diào)水圈過程、老教材中的河流補給知識點，水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。應(yīng)該來說，這上本節(jié)教學(xué)重點、難點部分?？墒?，實際的教學(xué)情況卻并沒有按照此分析去進行。這是因為：考慮學(xué)生知識體系的完整，強調(diào)水圈，給學(xué)生一個大的空間概念；強調(diào)水體類型，為以后學(xué)習(xí)水資源的短缺做鋪墊；河流的補給，是水循環(huán)的構(gòu)成部分，更是大氣對水文的影響的表現(xiàn)，這點在以后地理教學(xué)中用的特別多。反而，水循環(huán)的地理意義，可以幾句話歸納完畢，其中的一些要點，可以在以后的教學(xué)中進行滲透。如，在學(xué)習(xí)地貌時，可以強調(diào)流水地貌中的侵蝕地貌和搬運作用、沉積地貌等，若在此處教學(xué)，反而不符合學(xué)情。
