優(yōu)秀的心得體會(huì)可以給別人帶來(lái)更多的思考,在理好個(gè)人思緒后,大家才能將體會(huì)記錄完善,范文社小編今天就為您帶來(lái)了讀書(shū)節(jié)的心得體會(huì)參考5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
讀書(shū)節(jié)的心得體會(huì)篇1
羅曼、羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū),只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己,聯(lián)想自己,升華自己,超越自己?!?/p>
要達(dá)到這樣的效果,我認(rèn)為讀書(shū)之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。也就是說(shuō)我們并不要求書(shū)有幾千甚至幾萬(wàn),根本的目的在于對(duì)自己讀的書(shū)要層層深入,點(diǎn)點(diǎn)掌握;把自己看過(guò)的書(shū)再看,再看,看得滾瓜爛熟,,能活學(xué)活用;在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致、精練的思索,并把這種思考所得運(yùn)用到自己的生活和工作中,從而提高自己的生活和工作質(zhì)量,提升自己的生命質(zhì)量。下面我就結(jié)合最近讀過(guò)的并對(duì)我影響較大的幾本書(shū)談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得!
第一本是《賈志敏課堂實(shí)錄》,是我自己搜集匯編的。讀賈老師的教育教學(xué)理念、課堂實(shí)錄,讓我明確了語(yǔ)文課堂教學(xué)的“根”,字、詞、句、段、篇;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),樹(shù)立扎實(shí)、樸實(shí)、高效的教學(xué)風(fēng)格。從緊扣課題導(dǎo)入,分層次朗讀,抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,扣重點(diǎn)字詞感悟全文,注重說(shuō)話訓(xùn)練,讀寫(xiě)結(jié)合等,在此基礎(chǔ)上鉆研教材,以賈老師的設(shè)計(jì)理念來(lái)設(shè)計(jì)自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二本是《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》。眾所周知,竇老師的課大氣磅礴,廣博深邃,揮灑自如,具有巨大的感染力與震撼力,堪稱課堂教學(xué)的藝術(shù)!教學(xué)中,她提倡設(shè)計(jì)課堂就是設(shè)計(jì)人生;抓住課眼設(shè)置主問(wèn)題是上好課的關(guān)鍵;預(yù)設(shè)與生成要照耀每一片葉子。竇桂梅老師對(duì)我影響最大的是她說(shuō)過(guò)的“設(shè)計(jì)課堂,關(guān)鍵靠底蘊(yùn)---靠獨(dú)立思考的勇氣與能力”這句話。因此,每每看到教材,我都不急于搜集課外資料和教學(xué)參考書(shū),而是先熟讀教材,鉆進(jìn)去,找到文章的主題、課眼,獨(dú)立思考,然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后,用竇老師的教學(xué)理念并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況審視我的教學(xué)設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。也許一開(kāi)始要走些彎路,并且道路艱辛,但只有這樣才能快速成長(zhǎng),迅速樹(shù)立自己的教學(xué)風(fēng)格。例如《丑小鴨》就是這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的!
第三本是雷玲主編的《課堂深處的精彩—中外教育對(duì)比賞析》,書(shū)中以美國(guó)、日本、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家一線教師的課堂實(shí)錄和國(guó)內(nèi)專家對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)構(gòu)成,深入研究國(guó)外一線教師的課堂,不難知道:為什么國(guó)外的學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力都很強(qiáng),而我們的學(xué)生卻只會(huì)考試,嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力了。
其次:《孩子,把你的手給我》、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》,讓我的心更柔和、更平靜,更能理解學(xué)生、接受孩子的種種不成熟。張德芬的《遇見(jiàn)未知的自己》則讓我更了解自己,更理性思考問(wèn)題,更熱情對(duì)待家庭和生活!
好書(shū)多如煙海,看你怎么讀而已!我認(rèn)為只有善讀,才能象蠶一樣,吃進(jìn)去的是桑葉,吐出來(lái)的是絲。
讀書(shū)節(jié)的心得體會(huì)篇2
?不做教書(shū)匠》讀罷,我心中掀起萬(wàn)丈狂瀾!德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō):讀一本好書(shū),就是和高尚的人談話。管建剛,之前的我對(duì)素未謀面的他一無(wú)所知,當(dāng)迫不及待地拜讀完他的書(shū)后,真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他智慧的火花,深邃的思想讓我佩服得五體投地:管建剛,會(huì)是怎樣的一位教師啊,指談教育慷慨激昂;會(huì)是怎樣的一位心理學(xué)家啊,洞悉心靈入木三分;會(huì)是怎樣的一位實(shí)踐者啊,理論教育淋漓盡致;會(huì)是怎樣的一位哲學(xué)家啊,智慧育人精辟透徹!感受罷,字字情真意切,句句觸目驚心,每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈,觸及我靈魂深處的那根弦。最后,不再彷徨,匯聚內(nèi)心深處吶喊:一名真正的教師應(yīng)該靜下心來(lái),享受精神上的富足;沉下心來(lái),做一趟人生美好的精神之旅。應(yīng)肯讀書(shū),善讀書(shū),不斷學(xué)習(xí),不斷充電,并善于思考,思考教育現(xiàn)象,從教育表象看到教育的本質(zhì),最終形成自己獨(dú)特的、有個(gè)性的思想。
教育生涯十余載,曾幾何時(shí)清清醒醒有著明確的目標(biāo)?曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊?做一名有目標(biāo)感的教師讓我柳暗花明,如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。
教師,就應(yīng)該精神立身!就應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)!就應(yīng)該肩負(fù)國(guó)家重任!或許,有人認(rèn)為我空喊口號(hào),其實(shí),我認(rèn)為,這是一個(gè)教師對(duì)自己職業(yè)最基本的認(rèn)識(shí)。我以前也和大家一樣,認(rèn)為自己好渺小,只不過(guò)是滄海一粟,認(rèn)不認(rèn)真,努不努力,有沒(méi)有目標(biāo),會(huì)牽動(dòng)一個(gè)國(guó)家的命脈嗎?因此,消極的態(tài)度饕餮著上進(jìn)心,領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值,似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是,做一名有責(zé)任感的教師。具有國(guó)家責(zé)任感的教師群體,才會(huì)成為一個(gè)民族的精神脊梁,為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力。作為教師,一旦失去了責(zé)任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知。‘大我’思想的缺陷,將有可能致使一個(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡。一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度?!痪渚湔芾碜屛颐靼祝何译m然只是一名普普通通的教師,雖然個(gè)人勢(shì)單力薄,但只要盡自己所能,傾注所有的教育熱情,實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值,具備教師素養(yǎng),活出教師風(fēng)采,幾年后,幾十年后,幾百年后……就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了。星星之火可以燎原,必將潤(rùn)澤千秋,福傳萬(wàn)代。大教育家孔子對(duì)教育的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,不就是很好的.例子嗎?
俗話說(shuō):干一行,愛(ài)一行,我們應(yīng)該永葆一顆積極向上的心,熱忱于教育事業(yè)。由此,我想到了我的母親。家在偏鄉(xiāng)僻野,年近六十,可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地,把吃不完的分享給別人,是她幸福指數(shù)陡升的主要源泉,似乎,我也明白了她不愿享福的心思,誠(chéng)然,也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。做一名有學(xué)力感的教師?;畹嚼希瑢W(xué)到老。知識(shí)就像人的衣服一樣,會(huì)舊,會(huì)過(guò)時(shí),世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變,知識(shí)和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò)。那,一個(gè)不善于讀書(shū)、不善于學(xué)習(xí)的教師定會(huì)心驚膽顫。捫心自問(wèn):我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還是濤聲依舊嗎?對(duì)自己的不負(fù)責(zé),能不耽誤孩子們嗎?因此,作為一名教師,知識(shí)要不斷更新,要不斷學(xué)習(xí),為自己充電。教師充電、磨刀,讀書(shū)是最好的方式。書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。書(shū)可醫(yī)胸中俗氣。只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì)吸引學(xué)生;只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì)在課堂上從容淡定、信手拈來(lái);只有具有書(shū)香氣息的教師才具有文化氣質(zhì),才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書(shū)、積云,才會(huì)適時(shí)地下及時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習(xí),從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),才會(huì)游刃有余地智慧教育。
在此,我理解的讀書(shū)不只是狹義的書(shū)本知識(shí),還應(yīng)從無(wú)字句處讀書(shū),不斷向他人學(xué)習(xí),與他人交流。不久前,在一年級(jí)辦公室里,我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫(xiě)話。當(dāng)談及小小的標(biāo)點(diǎn)時(shí),我說(shuō),我只是跟孩子們說(shuō)了幾個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)點(diǎn)的用法和寫(xiě)法而已,而她們呢?卻是對(duì)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)時(shí),我那個(gè)驚訝啊,不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。因?yàn)?,從教以?lái),我壓根兒都沒(méi)覺(jué)得應(yīng)該在一年級(jí)時(shí)就訓(xùn)練孩子們規(guī)范地書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn),難怪孩子們亂寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)會(huì)讓我頭疼,這次,終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專業(yè)、細(xì)心、規(guī)范,也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不善思索,同時(shí),我又慶幸,能與同事及時(shí)地交流,及早發(fā)現(xiàn)自己的疏忽,發(fā)展自己,對(duì)孩子負(fù)責(zé)。忐忑不安之余我頓悟:平日里所謂的自然而然、水到渠成都是一種不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法,都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此,我認(rèn)為教師應(yīng)多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多社交、多旅游。從黃金屋中,從無(wú)字句處,感受各種人格的魅力,感受不同場(chǎng)景的氣魄,實(shí)現(xiàn)小我的不斷完善——端莊、大氣、涵養(yǎng)、養(yǎng)眼又養(yǎng)心!
?論語(yǔ).為政》中曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。一名真正的教師與教書(shū)匠的區(qū)別就在于有無(wú)思想。教師面對(duì)的是一群群鮮活的孩子,人是有思想的,是靈動(dòng)的,那教育人的人就更應(yīng)該閃爍著智慧的火花,成為智多星。一個(gè)只顧埋頭趕路的人永遠(yuǎn)無(wú)法欣賞到沿途的美麗風(fēng)景。一位只會(huì)忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無(wú)法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中,教出自己的個(gè)性,教出自己的靈光,教出自己的智慧,形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長(zhǎng)無(wú)意間談及的一番話:一位教師應(yīng)把三分之一的時(shí)間用在教育實(shí)踐上,三分之一的時(shí)間留給家人,另外三分之一的時(shí)間留給自己。當(dāng)時(shí)我很不明白,作為一位校長(zhǎng)為何如此鼓勵(lì)自己的老師分心于教育。今天,我以我的理解頓悟了其中深意:除了三分之一時(shí)間的親耕親種,其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間,教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福的觀念不謀而合。
正如狄更斯所說(shuō):幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。做一名有目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感、專業(yè)感的教師,就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福,就得安下心來(lái)讀書(shū),沉下心來(lái)學(xué)習(xí),靜下心來(lái)教書(shū),用起心來(lái)思考,做一名有思想的教師,而不是教書(shū)匠!如以心為舟,運(yùn)思為槳,傾情為東風(fēng),為孩子夢(mèng)想的放飛引航,定能領(lǐng)略教育的幸福!
讀書(shū)節(jié)的心得體會(huì)篇3
莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,今天我看了一本書(shū)《查理九世》這本書(shū)作者是雷歐幻想。這里的內(nèi)容很豐富,深受讀者歡迎。我想說(shuō):“浪費(fèi)的今天是昨日死去之人是苦苦奢求的,我們應(yīng)該珍惜每一天。
?查理九世》主要講了一個(gè)小學(xué)里的四個(gè)小學(xué)生組成的冒險(xiǎn)隊(duì),與查理九世在探險(xiǎn)時(shí)遇到的各種稀奇古怪的事,那里非常的
暗,又很恐怖,讓我渾身發(fā)抖,他還有似乎不是一只簡(jiǎn)單的狗,想象之外麻煩接踵而至。
感受是我認(rèn)為《查理九世》中不但主人公吸引人,情節(jié)也很吸引人!書(shū)里面有一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的謎題,以及人物永不放棄的精神值得我們學(xué)習(xí)。書(shū)類(lèi)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些謎題,讓人摸不著腦袋很難猜測(cè)。這些謎題的答案用一種特別的石灰粉末制成。每?jī)?cè)書(shū)后贈(zèng)送一張卡片,那是解密卡,只有用解密卡才能看見(jiàn)石灰粉末的蹤跡。
無(wú)形中,只在閱讀時(shí),為喜愛(ài)探險(xiǎn)的我增加了很多樂(lè)趣,也讓我很快樂(lè),書(shū)中還有一些插畫(huà),畫(huà)的栩如生,活靈活現(xiàn),讓人不敢相信它。
?恐怖的女巫面具》中畫(huà)著一個(gè)高大的身影,在林間穿梭,感覺(jué)人不像人,鬼不像鬼,后面有一群警察追著跑。我一看就明白,這個(gè)人是在躲避著警察,不要那些警察追他,這些插畫(huà)讓人一些凌亂的腳,卻在往下一看,有一行小字上面寫(xiě)著,請(qǐng)從腳印中找出墨小俠的腳印。
每次插話出現(xiàn)的時(shí)候,謎底就會(huì)出現(xiàn)這些謎題,非常有趣,圖文編排講究邏輯,且很有規(guī)律,這也是讓我很喜歡這本書(shū)的原因,并且讓我期待這本書(shū)的故事里情節(jié)。這個(gè)故事里的主人公是一個(gè)堅(jiān)持不懈,勇敢的人,他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
就像是你所厭惡的現(xiàn)在是未來(lái)的你,再也回不去,曾經(jīng)我們一定要多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū)。
讀書(shū)節(jié)的心得體會(huì)篇4
暑假放假前,學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹(shù)庚老師編著的《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書(shū)。讀完之后,我感觸頗深,這本書(shū)給我的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā)。
首先,這本書(shū)是羅樹(shù)庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專業(yè)發(fā)展歷程,明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的六大素養(yǎng),即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。
教師成長(zhǎng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書(shū)是20xx年9月,到現(xiàn)在已有五年整了,開(kāi)始的時(shí)候滿身心投入到教學(xué)當(dāng)中,哪怕是代課教師,哪怕每個(gè)月拿著不到1500元的工資,哪怕遭受異樣的眼神,我還是滿懷期待的去備好每一節(jié)課,站好每一節(jié)課堂,所以即便是新老師,在最初的那幾年,我也以自己的努力經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱號(hào),獲得了眾多人的肯定??墒?,最近兩年,我有了二胎,家庭、學(xué)?,嵥橹骂l繁增多,相比之下,精力被分去大半,原來(lái)的那份不放過(guò)任何一個(gè)人的執(zhí)拗開(kāi)始發(fā)生細(xì)微變化,當(dāng)初的那份初心被磨去大半,成績(jī)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì),特別是跟學(xué)校的一個(gè)資歷比較老的張老師同屆后,更感覺(jué)自己水平的不足,她非常優(yōu)秀,也非常負(fù)責(zé)任,當(dāng)然也非常幽默,可以說(shuō)情商比較高吧!自己語(yǔ)言表達(dá)能力有限,有時(shí)候就非常羨慕她,怎么隨時(shí)可以講出讓人捧腹大笑的語(yǔ)言來(lái)?但即便如此,她也從來(lái)不驕傲,每一個(gè)空余的時(shí)間,她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),她所任學(xué)科是相當(dāng)好的。而我卻抽不出那么多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo),再加上經(jīng)驗(yàn)比較少,導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少,每次比較成績(jī)當(dāng)然也會(huì)很傷心,可我都拿各種理由當(dāng)借口,傷心那么兩三天就過(guò)去了。讀了這本書(shū)后才知道,原來(lái)是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了,從而沒(méi)有做到更優(yōu)秀的自己。所以,我要告訴自己,不管以后從事什么行業(yè),只要站一天講臺(tái),就要上好每一節(jié)課,沒(méi)有得到自己想要的,只是沒(méi)有逼自己一把,我想,這應(yīng)該是我個(gè)人成長(zhǎng)最關(guān)鍵的一個(gè)因素了。找到了原因后,就要有向上的愿望并且付諸于行動(dòng)了。
教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。目標(biāo)再高,措施計(jì)劃訂的再好,如果沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng),那也只是空談。開(kāi)學(xué)之后可能會(huì)和嚴(yán)老師帶畢業(yè)班,嚴(yán)老師和我一個(gè)班,她是班主任,也是一個(gè)在教育上有著相當(dāng)高的資歷的老師,是一個(gè)十足的優(yōu)秀教師,與她同班教學(xué)已經(jīng)三年,這三年里,她的所有的行動(dòng)我都看在眼里,給我樹(shù)立的是一個(gè)絕對(duì)合格的榜樣,第一次聽(tīng)她的《中國(guó)結(jié)》的時(shí)候,她就成了我的偶像,她的成績(jī)也很不錯(cuò),原因在于她有著嚴(yán)格的行動(dòng)能力,所以,我也不能老是拖她后退,那就給自己定個(gè)鄉(xiāng)級(jí)前五,為了這個(gè)目標(biāo)努力每一天,希望能有所收獲,有所成長(zhǎng)吧!
教師成長(zhǎng)來(lái)自學(xué)習(xí)力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題,但本次升級(jí)考試和本班學(xué)生詢問(wèn)的奧數(shù)知識(shí)讓自己意識(shí)到,要想快速成長(zhǎng),必須要視自己為教育教學(xué)的研究員,而不是執(zhí)行教材的工作者,做一個(gè)研究性的老師,具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了,剛進(jìn)入校園教書(shū)的時(shí)候,我們帶不同班的班主任,同任教數(shù)學(xué)學(xué)科,她就是一個(gè)學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的老師,不管哪有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),她都第一個(gè)報(bào)名參加,自己初出茅廬,也會(huì)跟著她到處學(xué)習(xí),可以說(shuō),我的最初成長(zhǎng)是她帶起來(lái)的。同時(shí),她也是一個(gè)喜歡研究難題的老師,那時(shí)候我有不懂的題都是問(wèn)她,她要是一時(shí)想不起來(lái),就會(huì)在一個(gè)時(shí)間比較充足的時(shí)間專門(mén)來(lái)想那道題,自己享受最終的解題思路,這點(diǎn),我是真的需要學(xué)習(xí)努力改變。
教師成長(zhǎng)來(lái)自溝通力和反思力。即自我比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提升自我修養(yǎng),不斷積累,不斷進(jìn)步!除了反思,個(gè)人成長(zhǎng)還需要與人溝通,溝通之后方能了解其中的真實(shí)情況。特別是與學(xué)生之間的溝通,你得知道他缺什么,為什么哭?為什么老是跑神?又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成績(jī)?為什么他的成績(jī)忽高忽低?所以,作為老師,要及時(shí)與學(xué)生溝通,哪怕只是幾分鐘的聊天,可能都會(huì)讓學(xué)生解開(kāi)心結(jié),從而讓自己和學(xué)生都可以及時(shí)成長(zhǎng)!
結(jié)語(yǔ):想要快速成長(zhǎng),首先要改變思想,這樣態(tài)度就會(huì)改變;態(tài)度改變了,行為就會(huì)改變;行為改變了,能力自然也會(huì)改變。能力有了,往后的工作才會(huì)游刃有余,加油吧!
讀書(shū)節(jié)的心得體會(huì)篇5
當(dāng)孩子說(shuō)起或詢問(wèn)一件事情時(shí),最好的反應(yīng)通常是不要針對(duì)事件本身,而是要針對(duì)事情暗示的聯(lián)系。
六歲的弗洛拉抱怨說(shuō),最近她收到的禮物比哥哥的少,她的媽媽并沒(méi)有否認(rèn)她的抱怨,也沒(méi)有對(duì)弗洛拉解釋說(shuō)哥哥年長(zhǎng),應(yīng)該收到更多的禮物,她也沒(méi)有保證糾正這個(gè)錯(cuò)誤。她知道,孩子真正關(guān)心的是他們和父母關(guān)系的深度,而不是禮物的大小和數(shù)量。弗洛拉的媽媽說(shuō):“你擔(dān)心我愛(ài)你是不是跟愛(ài)他那樣多?”她沒(méi)有再多說(shuō)一句話,而是緊緊擁抱了弗洛拉,弗洛拉驚喜地笑了。這就是這段談話的結(jié)束,而它原本可能會(huì)變成一段無(wú)休止的爭(zhēng)論。
許多孩子的問(wèn)題的真正意圖,是他們對(duì)放心的渴望。對(duì)于這樣的問(wèn)題,最好的回答就是向孩子保證我們對(duì)他們永久不變的愛(ài)。
當(dāng)孩子講起一件事時(shí),不要就事情本身回應(yīng)他,而是要就孩子對(duì)這件事的感受作出回應(yīng),這樣通常比較有效。七歲的格洛里亞回家時(shí)心情很不好。她告訴父親,她的朋友多麗是如何從人行道被推到積滿雨水的溝里去的。她的父親沒(méi)有追問(wèn)事件詳細(xì)的情形,也沒(méi)有威脅說(shuō)要懲罰冒犯多麗的人,他就女兒的感受回答了她,他說(shuō):“這件事一定讓你很不舒服,你當(dāng)時(shí)一定對(duì)做這件事的男孩子很生氣,現(xiàn)在你還在生他們的氣呢。”
對(duì)這些話,格洛里亞深有感觸地回答說(shuō):“是的!”當(dāng)她的父親說(shuō):“你擔(dān)心他們也會(huì)這么對(duì)你嗎?”格洛里亞斬釘截鐵地回答道:“讓他們?cè)囋嚕∥視?huì)把他們一起拖下水,那一定會(huì)濺起水花呢!”她想像著那幅畫(huà)面,然后大笑起來(lái)。這段談話以開(kāi)心結(jié)束,它原本可能會(huì)成為一場(chǎng)應(yīng)該如何幫助多麗自衛(wèi)的、毫無(wú)用處的、冗長(zhǎng)的說(shuō)教。
當(dāng)孩子回到家,不停抱怨他的朋友、老師,或者生活時(shí),最好順著他的語(yǔ)氣回應(yīng)他,而不要先試圖查明事件的真相。
十歲的哈羅德回到家就開(kāi)始發(fā)脾氣、抱怨。
哈羅德:多么痛苦的生活??!老師說(shuō)我是騙子,只是因?yàn)槲腋嬖V她我忘了家庭作業(yè),她沖我嚷嚷,她確實(shí)在嚷!她說(shuō)她要給你寫(xiě)條子。
媽媽:你今天很倒霉。
哈羅德:確實(shí)是的。
媽媽:在全班同學(xué)面前被叫做騙子一定讓你尷尬極了。
哈羅德:確實(shí)很尷尬。
媽媽:我打賭你心里一定罵了她幾句!
哈羅德:是的!你怎么知道?
媽媽:當(dāng)有人傷害了我們時(shí),我們通常都會(huì)這么做。
哈羅德:我感覺(jué)輕松多了。
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他們的感受是正常人經(jīng)歷的一部分時(shí),他們會(huì)感到深深的安慰。傳達(dá)這種安慰的最好辦法就是理解他們。
當(dāng)孩子對(duì)自身做評(píng)價(jià)時(shí),通常不要只是以贊同或不贊同來(lái)回答他,而要用具體的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)超出孩子期望之外的理解。
一個(gè)孩子這樣說(shuō):“我的算術(shù)不好?!比绻愀嬖V他:“是的,你對(duì)數(shù)字的反應(yīng)很糟糕?!边@樣說(shuō)是沒(méi)多大幫助的,駁斥他的觀點(diǎn)也沒(méi)有用,或者給他一些膚淺的意見(jiàn),如“如果你再用功一點(diǎn),會(huì)好一些的”也沒(méi)有用,這些輕率的好意只會(huì)傷害他的自尊,這種直接的教訓(xùn)只會(huì)降低他的自信。
你可以用誠(chéng)摯和理解來(lái)回答他說(shuō)的“我的算術(shù)不好”,下面任何一句回答都行:
“算術(shù)是一門(mén)很難的課程?!?/p>
“有些題目很難解答?!?/p>
“老師的批評(píng)不會(huì)讓算術(shù)變得容易些?!?/p>
“算術(shù)讓人覺(jué)得自己很愚蠢?!?/p>
“我敢斷定你一定希望快點(diǎn)下課?!?/p>
“下課時(shí),你會(huì)感覺(jué)安心的?!?/p>
“考試時(shí)一定特別難熬。”
“你一定很擔(dān)心不及格?!?/p>
“你一定很擔(dān)心我們會(huì)怎么想?!?/p>
“你一定很擔(dān)心我們會(huì)對(duì)你失望?!?/p>
“我們知道有些課目是很難的?!?/p>
“我們相信你會(huì)盡力的。”
一個(gè)十二歲的女孩說(shuō),當(dāng)她拿著不及格的成績(jī)單回家,她父親用如此理解的態(tài)度跟她說(shuō)話時(shí),她幾乎要暈倒,她在心里說(shuō),我一定要對(duì)得起父親對(duì)我的信任。
只要時(shí)間一長(zhǎng),幾乎所有的父母都會(huì)聽(tīng)到自己的女兒或兒子宣稱:“我很笨?!备改府?dāng)然知道他不笨,于是他們開(kāi)始說(shuō)服他,讓他相信自己是聰明的,就像下面這位父親做得一樣:
查爾斯:我很笨。
父親:你不笨。
查爾斯:我就是很笨。
父親:你不笨。記得你在夏令營(yíng)時(shí)多聰明嗎?輔導(dǎo)員認(rèn)為你是最聰明的人之一。
查爾斯:你怎么知道他怎么想?
父親:他告訴我的。
查爾斯:是么,那么他為什么總是說(shuō)我笨?
父親:他只是在開(kāi)玩笑。
查爾斯:我是很笨,我知道,看看我在學(xué)校的分?jǐn)?shù)。
父親:你只是需要更用功一點(diǎn)。
查爾斯:我已經(jīng)用功多了,但是還是一點(diǎn)用都沒(méi)有。我沒(méi)長(zhǎng)腦子。
父親:你很聰明,我知道。
查爾斯:我很笨,我知道。
父親(大聲地):你不笨!
查爾斯:我就是笨!
父親:你不笨!笨蛋!
如果一個(gè)孩子說(shuō)自己很笨,或者很丑,或者很壞時(shí),我們無(wú)法說(shuō)出一些話或做一些事能讓他立刻改變對(duì)自己的看法。一個(gè)人對(duì)自己根深蒂固的看法,通常無(wú)法直接改變。就像一個(gè)孩子對(duì)他父親說(shuō)的那樣:“爸爸,我知道你是對(duì)我好,但是我還沒(méi)蠢到把你的話當(dāng)真的程度。”
當(dāng)孩子表達(dá)了對(duì)自己消極、否定的看法時(shí),我們的否定和反對(duì)對(duì)他沒(méi)什么幫助,他們會(huì)更堅(jiān)定地確信自己的看法,我們能給予的最大幫助是告訴他,我們不僅理解他的感受,還理解他的特別的暗示。例如:
伊凡:我很笨。
父親(認(rèn)真地):你真的那么覺(jué)得么?你不覺(jué)得你很聰明?
伊凡:不覺(jué)得。
父親:那么你心里一定很難過(guò)?
伊凡:嗯。
父親:在學(xué)校里,你一定非常擔(dān)心時(shí)間,擔(dān)心不及格,擔(dān)心分?jǐn)?shù)低。當(dāng)老師叫你回答問(wèn)題時(shí),你一定很慌亂,甚至即使知道答案,你也無(wú)法正確說(shuō)出來(lái),你怕你的話聽(tīng)起來(lái)很愚蠢……老師會(huì)批評(píng)你……同學(xué)會(huì)笑話你。所以,很多時(shí)候,你寧愿什么也不說(shuō)。我想你大概記得你說(shuō)了什么而大家笑話你的情景,這讓你覺(jué)得自己很愚蠢,同時(shí)也覺(jué)得受到了傷害,很生氣。(這時(shí),孩子可能會(huì)告訴你一些他的經(jīng)歷。)
父親:看,兒子!在我眼里,你是優(yōu)秀的,只是你自己有不同的看法。
這段對(duì)話可能并不會(huì)使孩子立刻改變對(duì)自己的看法,但是可能會(huì)在他心里埋下懷疑的種子,懷疑自己是不是真的那么無(wú)能。他可能會(huì)在心里想:如果爸爸理解我,認(rèn)為我是一個(gè)優(yōu)秀的人,那么可能我并不是那么沒(méi)用。這段談話產(chǎn)生的親密可能會(huì)讓兒子要努力地?zé)o愧于父親對(duì)他的信任,最終,他會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己身上的許多優(yōu)點(diǎn)。