教學反思是我們在教學中時常要做到的，通過寫教學反思可以找到適合自己的教學方法，范文社小編今天就為您帶來了矛與盾教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
矛與盾教學反思篇1
本單元的教學是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。用字母表示數(shù)對于小學生來說是比較抽象的，特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系，學生會感到更困難一些。而這些知識和規(guī)則的掌握，又是學習《簡易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識的學習。因此為了激發(fā)學生的好學習興趣，在一開始提問：大家在生活中聽到過這樣的話嗎？這些話我都說了n遍了，這部動畫片我已經(jīng)看了n遍了!這里的n表示什么意思呢?讓學生初步感知用字母表示數(shù)，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)。
本來覺得學生應(yīng)該會很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，因為自己覺得簡單。但是一節(jié)課下來，學生表現(xiàn)令我大失所望。課后反思自己，覺得確實有很多值得思考和改進的地方:首先就是“按部就班”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點進行擴充，沒有創(chuàng)新;第二、課堂中鼓勵學生的語言過于單一，自己講的太多，留給學生思考的時間太少，學生自己生成的知識太少。第三，時間把握不夠合理，導致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時間倉促。
通過聽吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》，這節(jié)課使我受益匪淺。吳老師首先問學生在生活中有沒有見過用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，學生回答出國際象棋的棋盤。接著吳老師又問學生玩過撲克牌嗎？k表示什么，學生回答出13。接著又出示了cctv表示什么，p表示什么等等。吳老師的每一個問題都是從生活中入手。面對學生回答問題的錯誤，吳老師沒有顯得著急，而是耐心地去引導學生和啟發(fā)學生。課堂氣氛也比較活躍，關(guān)注到了每一個學生，能夠站在學生的角度思考問題，理解學生的想法，沒有立即地去否定學生。整節(jié)課吳老師非常注重學生對數(shù)學知識的深度理解，帶著學生進行知識的探究。可見吳老師對教材的認識是比較深刻的。這節(jié)課吳老師真正地讓學生有所學，給了學生很大的思考空間，這正是在我的課堂里所缺乏的。
教師不止要教會學生新知，而是要引導學生進行深度的學習。真正以學生為主體，學生通過思考，討論得出結(jié)論，而不是教師生硬地強加給學生。想要上好一節(jié)課，確實是需要時間來鉆研教材以及了解每一位學生的。學生的思維不同于成人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我應(yīng)該從學生的角度考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯(lián)系的例子以及學生們感興趣的事物作為切入點，深入淺出，引發(fā)他們學習的積極性。
矛與盾教學反思篇2
?幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到“認識什么是幸福”上。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。
在教學時，我就直接的導入，你們認為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺得學生還是沒有弄懂幸福到底是什么？我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：
1、讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。
2、學生合作探究的學習方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如，師先提出問題，讓學生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當?shù)耐玫姆矫嬉龑?，再讓學生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學習。
3、對幸福的理解，我認為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎？……
比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會對醫(yī)生說點什么呢？有一個孩子就說到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點錢給我嗎？”我在上課時就沒有怎么好好的去引導，這種學生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。
矛與盾教學反思篇3
做小學英語教師以來，課余我們都在反思，小學英語應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實踐及參考歸納總結(jié)的幾點想法。
在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。
那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念?它對英語教學的效果會產(chǎn)生怎樣的作用?
其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。
英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(tefl)。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環(huán)境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。
而在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學英語教學應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，__大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學習的同時，要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單__唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單__唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
矛與盾教學反思篇4
?美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點:
一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點，可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學。使學生全身心的融入情境，體會美，感受美。
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在導入之后，我首先讓同學們觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學習。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。
二自主學習交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節(jié)重點指導學習的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學法。然后再請同學們自主學習其他的三個季節(jié)。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文本的體驗;學生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓練。
矛與盾教學反思篇5
暑期安排了突如其來的培訓還讓我滿懷不滿，可是僅僅才三天的學習，我就已經(jīng)確定，如果沒有來，我真的會后悔!
昨日交流討論時，有教師提出了這么一個問題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，可是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實是，教師主導一切，教師控制著課堂的一切，為這個問題，我做了深刻的反思。
其實這個問題，在我工作一年時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每當有公共課時，不管是我自我上課，還是在聽別人的課，我都感覺講臺上的人似乎在自我表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為教師充當綠葉的主角，于是有一天......
那天，我沒有按照往常的做法讓孩子們團體行動。當我來到教室時，有的三五成群地在書柜前看書，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，尋找著自我的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得簡便，給他們支配自我的權(quán)利和機會，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自我的行為，構(gòu)成必須的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡便些。
在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織團體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由教師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得團體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，教師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”一些控制本事差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致教師的批評。過多的批評，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過多的指責，又使得他們的'自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的團體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)當盡早改革。教師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)造了條件，并且為他們今后從容地應(yīng)對社會打下了良好的基礎(chǔ)。
期望我的反思能給同樣對這個困惑的教師帶來想法，也期望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛，讓他們更自由，更歡樂的學習!
矛與盾教學反思篇6
為了迎接中學生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進入復習階段，提到復習課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復習的知識點→布置課堂任務(wù)→學生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復習課，從學生的課堂提問及學習態(tài)度來看，這種復習方式還存在著一些問題：一方面，反復使用這種模式進行復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的效果；另一方面，學生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。
從以上兩點可以看出，要想獲得好的復習效果，在復習課的設(shè)計中一定要以學生為主體，激發(fā)學生興趣，帶動學生思維，從而提高復習課的實效。這就要求教師對復習的內(nèi)容進行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的復習興趣，延續(xù)學習興奮點，通過有效的講練評調(diào)動學生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
矛與盾教學反思篇7
通過這幾周的課改和一系列聽評課活動，總的說來是有了很大的收獲。一分耕耘，一分收獲，這是不變的真理，搞教學改革不能怕麻煩，要知難而進。教學有法，教無定法。但是總有一套最適合師生，尤其是適合學生學習的更科學的方法，這就需要我們不停地探索。越改越好。這也是一定的。我們的改革還要依賴于先進的教學設(shè)備，需要在教室里添加一些現(xiàn)代化的教學設(shè)備。我們外出學習，看見他們用電子白板，孩子們感覺又新鮮又有興趣，聽課的老師也感覺是一種享受。上課的老師操作起來更是得心應(yīng)手。關(guān)于小組合作學習，這是適應(yīng)改革大潮的一個措施，但有的老師對那種和傳統(tǒng)教學有很大區(qū)別的安排座位的方法提出了質(zhì)疑：孩子正處在長身體的時期，這樣圍坐對頸椎的發(fā)展，體形的塑造，對視力的保護是不是有些影響呢，另外，他們這樣圍在一起上課的時候眼前多數(shù)不是黑板，這對精力的集中有沒有一定的影響呢？當然任何事情都有它的多面性，有利一定就有弊，但我們應(yīng)積極地讓它向著更有利的方面改進。
我們學校的學習氛圍是從未有過的好局面，教師們兢兢業(yè)業(yè)，你追我趕，莘莘學子們孜孜不倦，惜時如金，他們趕上了我們學校改革的好機遇，趕上了這么一批不知疲倦，熱心于治學的領(lǐng)導班子，是他們一生輝煌的起點。
無論怎樣，作為一名老師，我希望我們的學校蒸蒸日上，紅紅火火，為高一級學校輸送更多、優(yōu)秀的人才。
